3、激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

　　始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌。

　　1、開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟。

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

　　2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學生自由練讀。

　　4、指名讀，學生評議。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　6、誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累。

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。（打開相關網頁瀏覽）

　　請同學們分成小小組進行交流：

　　A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

　　B、嘗試著吟誦好這首詩。

　�。ㄈ绻麑W生來不及做，就將它留作課外作業）

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