師：找的很準(zhǔn)，可以看出對(duì)課文有了進(jìn)一步了解，大家看第二次和第三次在說(shuō)的時(shí)候有什么區(qū)別嗎？（出示對(duì)比句）（生：第三次比第二次多了個(gè)“認(rèn)真”兩個(gè)字）

　　師：為什么加“認(rèn)真地”？不加行不行？（生：不行，強(qiáng)調(diào)該怎么做）

　　師：應(yīng)該怎么讀這句話呢？（生：把認(rèn)真一詞要重讀，）

　　師：你們的朗讀又有進(jìn)步了，媽媽讓小燕子觀察了3次，而小燕子每次觀察的結(jié)果也不一樣，小燕子的心情什么樣的？（生：高興，愉快，興奮）

　　師：在文中哪個(gè)詞體能現(xiàn)出它回來(lái)后高興的心情。（生：歡快的叫著）

　　師：我們?cè)撛鯓幼x他的三次觀察后的話呢？（出示課件）（生：前2次較為平淡的讀，第三次語(yǔ)速要快，要重讀歡快的叫）

　　師：誰(shuí)想為大家讀讀看？（指名讀）

　　師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下呢？（指名讀）

　　師：通過(guò)你們的讀，我感受到小燕子的快樂(lè)，正因?yàn)樾⊙嘧?次觀察結(jié)果不同，所以媽媽對(duì)他有了3次不同的夸獎(jiǎng)。

　　師：為什么第三次媽媽夸小燕子“每次都有進(jìn)步”說(shuō)明小燕子做事怎么樣呢？（生：每次收獲不同，一次比一次滿意，一次比一次細(xì)致，小燕子動(dòng)腦）板書：細(xì)心觀察 、愛(ài)動(dòng)腦筋

　　師：那該怎樣去讀媽媽的話呢？（生：語(yǔ)速要慢一些）

　　師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀呢？（生：指名讀文）

　　師：通過(guò)你們的讀我再一次感受到媽媽的溫柔，可我有一件事想不通，請(qǐng)你幫我想一想，媽媽為什么不直接告訴它冬瓜和茄子的特點(diǎn)呢？我覺(jué)的媽媽在刁難它。（生：不對(duì)，是讓他學(xué)會(huì)動(dòng)腦，靠自己，記得牢，學(xué)會(huì)觀察）

　　師：你們喜歡小燕子和它的媽媽嗎？（喜歡）

　　師：你覺(jué)得小燕子的話怎樣讀呢？（生：快樂(lè)，興奮）

　　師：媽媽的話該怎樣讀？（語(yǔ)速要慢一些）

　　五：分角色朗讀

　　師：那讓我們分角色朗讀好嗎？其他同學(xué)讀旁白。（指名帶頭飾）

　　師：這兩名同學(xué)讀的時(shí)候大家仔細(xì)聽(tīng)，他讀的怎么樣？好，好在哪？還有哪些不足？（學(xué)生表演，評(píng)一師：評(píng)）

　　六、拓展延伸

　　師：這次表演你們已經(jīng)能讀出感情了，假如媽媽再一次讓小燕子到菜園去一次，你猜他會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？媽媽怎么說(shuō)呢？（出示課件）（生：一輕一重，一掛一躺）

　　師：孩子們你們和小燕子一樣每次都有進(jìn)步，你覺(jué)得小燕子是什么樣的孩子呢？（生：天真，開(kāi)朗，虛心，認(rèn)真，動(dòng)腦，聰明……）

　　師：生活中你發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步了嗎？把你的進(jìn)步能和大家一起分享嗎？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生：……）

　　師：你們都有進(jìn)步老師真為你們高興，那你這堂課的進(jìn)步在哪？有哪些收獲？（生：……） 師：孩子們你們的收獲真多，我們無(wú)論做什么都要認(rèn)真學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，虛心學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲，才會(huì)不斷取得進(jìn)步。

　　七、布置作業(yè)

　　師：今天課后請(qǐng)同學(xué)們觀察火龍果和榴蓮有那些特點(diǎn)？你從哪幾方面觀察的？把你的觀察寫在日記上。下節(jié)課匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　每次都有進(jìn)步

　　小燕子 媽媽

　　冬瓜 茄子

　　大 小 不錯(cuò) 細(xì)心觀察

　　青的 紫的 很好 善于動(dòng)腦

　　細(xì)毛 小刺 好孩子

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