師：這里面藏著一個生字朋友你找到了嗎？

　　生：冰。

　　師：兩部分來比一比看看誰組的詞多。（分組比賽）

　　師：你們都非常厲害，誰能把帶冰字的那句話讀一讀？

　　生讀課文

　　師：這里面可口是什么意思呢？

　　生：可口就是特別好吃。

　　生：就是非常美味。

　　師：換作是你，會覺得雪花的味道比什么更可口呢？

　　生：比雪糕更可口。

　　生：比生日蛋糕更可口。

　　生：比冰棒更可口。

　　……

　　師：看來這個雪花真是太好吃了，誰能再來讀讀好吃的雪花？

　　生有感情朗讀

　　師：這小雪花還真厲害，它究竟長什么樣呢？誰能來讀課文的第三自然段。

　　生讀課文

　　師：又有一個生字朋友來和大家打招呼了

　　生齊讀：剪

　　師：誰能帶著動作來讀一讀？

　　生帶動作讀文

　　師：小雪花被裁剪成什么形狀呢？

　　生：六角形。

　　師：你從哪句話中找到的？

　　生：那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

　　師：想不想看看這漂亮的雪花？

　　（課件出示雪花圖片）

　　師：你想對小雪花說些什么呢？

　　生：小雪花你真美。

　　生：小雪花，咱們做個好朋友吧。

　　生：小雪花，你太漂亮了。

　　……

　　師讓我們用書里的話來夸夸它吧！

　　生齊讀：瞧，它多漂亮啊！

　　師：誰能帶著動作完整地把這一自然段讀給大家聽？會有意外驚喜！

　　[情境的創(chuàng)設很重要,這不但可以拓寬學生的視野,幫助學生想象,還有助于學生理解課文的景和情，培養(yǎng)審美情趣. 雪花圖片既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與,所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣]

　　四、鞏固練習

　　1、雙軌讀字

　　2、小老師領讀詞語

　　五、指導書寫

　　1、分析字型

　　2、指導書寫

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