1、全詩共7個段落，在詩意上可分為幾部分？

　　全詩共七節，在詩意上可分三部分。

　　第一部分第一層（第1節）寫魚的生命之舞

　　第二層（2節）寫魚生命毀滅的悲劇。

　　第二部分（3、4、5節）寫魚化石的形態。

　　第三部分（6、7節）寫詩人從魚化石獲得的領悟并提示的人生的哲理。

　　2 、研討

　　第1節：找出詩中描繪魚在形成化石之前的形象的詞語，這與下文有何關系？

　　第2節：采用“你”的第二人稱，詩人的視角發生了轉換；如何理解“失去自由”？

　　第3節：魚化石是怎樣被發現的？

　　第4節：后兩句該如何理解？“沉默”“不能動彈”魚的感受？

　　第5節：簡析“聽不見浪花的聲音”。

　　第6節：凝視中感悟到什么？

　　第7節：表明作者怎樣的態度？

　　3、總結，同時簡介寫作背景。

　　1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發表作品，甚至連一個正常人的生存權利都被剝奪了。詩人從社會上消逝了。到1978年，詩人復出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下，詩人在魚化石上找到了流溢之口。魚化石的形象和詩人心中的思緒相撞擊，使詩人產生了靈感。因為魚化石的形象能極貼切地表達詩人的思緒。當然，要通過魚化石來表達自己的思緒，要表達得生動感人，不僅要對自己內心的思緒有準確把握，還要對魚化石的形象有準確把握，并使二者巧妙地聯系起來。而詩人正是具有這種把握能力的高手。

　　六、課堂總結

　　1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結合起來，抒發對生活對生命對人生的真知灼見。具體到本詩則是用哲理性的詩句統領全篇，使象征性更加明朗；同時又用富于啟示性和暗示性的生動意象和鮮明形象，拓展讀者的思維空間，引導人們探索生命的意義、人生的真諦。

　　2、借物喻人 3對比手法

　　七、課堂鞏固

　　八、布置作業

　　教學鞏固：

　　1.第一節寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活，這對后文有何作用？

　　2.第四、五節詩的含義是：魚化石失去了 ,不得一才沉默；魚化石失去了 ，不得已才靜止不動。其內心極為。

　　3.縱觀全詩，點明中心意思的是哪一節？

　　4.這首詩告訴了人們怎樣的生活哲理？

　　5.全篇寫法怎樣？

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