5、引導學生質疑：

　　師引說：我有一間自己的房間。那是一間~的屋子。媽媽~，爸爸~，~都放在那里。我很喜歡我的房間。可是，有時候，我希望我的房間跟現在不一樣。我希望我的房間變成~。

　　師：讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　生：“我”很喜歡自己的房間，可為什么有時候又希望自己的房間跟現在的不一樣呢？

　　6、讓學生帶著上面這個問題再讀讀第4——8節，然后，小組討論。

　　7、指名分節讀。

　　正音：餅、載、電鰻、橘子汽水。

　　字形：毯——要把“乚”拉長變成半包圍結構的字。

　　注意“舅”的上半部分和“載”的筆畫筆順。

　　8、交流思考題：

　　希望自己的房間變成汽車——可以看著它跑到搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩。

　　希望房間變成飛機——去國外看望表哥和舅舅。

　　希望房間變成潛水艇——可以看到許多海里的生物。

　　希望房間變成魔術屋——可以吃愛吃的食物。

　　希望房間變成學校——自己當校長，老師和校車司機，載洋娃娃和狗熊去上學，很好玩。

　　9、請學生談談最喜歡的小節并試著背一背。

　　在學生交流最喜歡的小節并說說簡單理由的過程中，引導學生體會“我”是一個天真可愛的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

　　（四）、想象說話。

　　1、引讀最后一節。

　　2、你希望自己的房間是什么呢？先自己準備再小組交流。

　　3、指名交流。

　　（五）、寫字指導。

　　1、學生間互相說說要寫好這幾個漢字需注意什么？

　　2、交流。

　　3、教師概括。

　　撿、餅——左窄右寬。

　　變——上稍小，下稍大。

　　念——上稍大，下稍小。

　　毯——里面“炎”靠著豎中線，寫在“乚”里面。

　　教學效果反饋 提出問題，展開想象，是本單元的重點，而加強說話練習，增強練筆機會，也是本冊教材教學中應當加以重視的，只有會獨立思考問題，提出問題的人才有可能進行創造性的工作，因此，在本課我組織學生概括出作者希望自己的房間變成什么后，就引導學生質疑。學生聯系上下文，提出了疑問：作者很喜歡自己的房間，可為什么有時候又希望自己的房間和現在不一樣呢？學生確實從讀文中發現了問題，又在解決問題的過程中理解了課文內容，體會到了作者想要表達的語感。

　　著力培養學生的想象力是促進學生思維發展的一條途徑。本課教學中，讓學生在學文后說說希望自己擁有一間怎樣的房間，鼓勵學生多角度展開想象，讓學生進行富于創意的想象。學生通過這樣的語言實踐活動，訓練了語言表達能力。

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