造句：媒體提示（如：肯德基在中國有很多分店，特別是在上海，更是星羅棋布。）

　　師；相傳2500多年前，吳王夫差為讓寵妃西施欣賞荷花，特地修筑了“玩花池”，這就是人工砌池栽荷形成的最早的蓮塘。

　　齊讀第1句。

　　（說明：二年級的學(xué)生要求能理解一些詞語的含義并能積累、靈活運(yùn)用。我平時都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時碰到不理解的詞語借助字典等各種方法在書上做下注釋，所以學(xué)生都能馬上掌握。為了讓學(xué)生能積累、靈活運(yùn)用新學(xué)到的知識，我還找了一些圖片，讓學(xué)生用“星羅棋布”來造句，幫助學(xué)生內(nèi)化。）

　　第2句：夏天的早晨，池塘里翠綠的荷葉高低參差，緊密相挨，露珠隨著風(fēng)兒的吹拂，在荷葉上滾動。

　　師：俗話說“五分花十分葉”，“紅花需要綠葉配”，有了荷葉的襯托，荷花才顯得更加美麗而脫俗。

　　理解詞語“高低參差”、“緊密相挨”：選高低參差的學(xué)生上臺緊密相挨來演示。

　　學(xué)生字：挨拂（都是提手旁，動詞）

　　師：文中還有一句描寫荷葉的句子，你們找到了嗎？

　　學(xué)習(xí)第8節(jié)第1句：荷葉像個圓盤，碧綠青翠，表面光滑，有層白粉。

　　第3句：荷花千姿百態(tài)，亭亭玉立，有的含苞欲放，有的綻開粉紅的笑臉，有的花瓣凋落，露出蓮蓬。

　　比賽讀，邀請好朋友讀等形式。看媒體出示相應(yīng)圖片師生合說第3句。

　　②完成填空：南方一帶，蓮塘（）。荷葉（），（）。荷花（），（），有的（），有的（），有的（）。

　　先準(zhǔn)備，指名交流，再說給同桌聽

　　（說明：教學(xué)要面向全體學(xué)生，所以當(dāng)個別學(xué)生回答后，讓學(xué)生同桌互說，是讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。）

　　③看媒體錄象配樂背第6節(jié)（即給錄象做旁白）：男（荷葉）、女生（荷花）、老師（荷塘）配合

　　（說明：如果有時間，可以請個別學(xué)生上講臺看著錄象講。）

　　3、小游戲復(fù)習(xí)生字：羅棋挨欲拂戴帽綢

　　4、學(xué)習(xí)7-9小節(jié)

　　（1）小組交流

　　A分小節(jié)讀，說說藕是怎么長成的？

　　B閱讀材料，說說你還知道蓮的哪些知識？

　　（說明：老師事先準(zhǔn)備一些這方面的知識，發(fā)給小組組長，學(xué)生也可拿出自己課前搜集的一些材料，一起閱讀，獲取更多蓮的知識。）

　　（2）交流

　　①看著媒體動畫演示說說藕是怎么長成的。

　　②隨機(jī)學(xué)生字：莖（動畫中出現(xiàn)）膨（嘴形做膨大、縮小的動作理解）

　　老師當(dāng)場拿出生藕與糖藕給大家看，邊介紹藕是最好的蔬菜和蜜餞食品。

　　③師總結(jié)：小朋友通過朗讀課文和閱讀材料知道了蓮的許多知識，蠟質(zhì)粉末和毛刺都是它的自我保護(hù)裝置，蓮子不僅生命力很強(qiáng)，而且它還是珍貴的食品。還有蓮葉、蓮花、蓮蕊等也都是我們喜愛的藥膳食品。蓮可以做美味佳肴，有藥理作用，還能美容健美，蓮的全身都是寶。這里老師還有一些資料，感興趣的話課后可以來借閱。（出示）

　　（四）復(fù)習(xí)拓展

　　1、師：瞧，蓮被我們稱贊得朵朵綻出了歡快的笑臉。

　　游戲復(fù)習(xí)字詞（蓮花朵朵開）

　　涼帽蛀蟲挖掘吹拂亭亭玉立含苞欲放織綢星羅棋布膨大根莖緊密相挨高低參差千姿百態(tài)碧綠青翠

　　2、師總結(jié)自己本堂課摘錄的語句（指板書），再教學(xué)生摘錄詞句的方法

　　3、師總結(jié)：蓮婀娜多姿，清香遠(yuǎn)溢。尤其是它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì)深受人民喜愛。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”蓮也是友誼的象征和使者，我們班的班花就是蓮，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”齊說。

　　（說明：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是我們班班花的寓意，最后以此結(jié)束，意義延伸。）

　　板書設(shè)計：

　　41、它的名字叫蓮（荷）

　　星羅棋布

　　——蓮蓬

　　（圖）——荷花　　千姿百態(tài)

　　亭亭玉立

　　含苞欲放

　　——荷葉　　高低參差

　　緊密相挨

　　碧綠青翠

　　——藕

　　教學(xué)反思：

　　可以說，整堂課是以朗讀貫穿整個教學(xué)的，從初讀到指導(dǎo)、細(xì)讀，再到感情讀，都以挖掘?qū)W生情感體驗(yàn)來貫穿始終的。在讀中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、訓(xùn)練語言。

　　因?yàn)楸菊n的四字詞語較多，為了幫助學(xué)生更好地掌握這些詞語，我在教學(xué)過程中運(yùn)用了各種教學(xué)方法，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自學(xué)、自讀、自悟中或在親身體驗(yàn)下理解領(lǐng)悟。如：讓學(xué)生如何理解荷葉在池中高低參差、緊密相挨的樣子呢？本著讓學(xué)生自己體驗(yàn)感悟而得到發(fā)自內(nèi)心的深切感受來理解好，我特地選了高低不一的學(xué)生上臺緊密靠攏在一起，當(dāng)場體驗(yàn)一下，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行感知。大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性，學(xué)生主動地參與，切切實(shí)實(shí)地感悟到了。

　　重點(diǎn)還是在描寫蓮塘美景的優(yōu)美的句子上，我安排的讀層次鮮明，運(yùn)用各種形式的讀讓學(xué)生在讀中品，讀中悟，優(yōu)美的蓮塘美景錄象再現(xiàn)了課文，讓學(xué)生在音樂聲中給錄象配音，更讓學(xué)生在愉快的朗讀中感受、體驗(yàn)。正所謂，與其從表的灌輸不如從里的奔發(fā)。感受課文的美，感受閱讀興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　另外，我注重學(xué)生語言的積累和表達(dá)。眾所周知，內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。課堂上的朗讀訓(xùn)練，說話訓(xùn)練，乃至識字知詞，都是為發(fā)展學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用語言的訓(xùn)練。我結(jié)合多媒體播放了各種姿態(tài)的荷花，讓學(xué)生在生動的情景中用書上的語言完成填空，是知識的再鞏固積累，更是使學(xué)生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地運(yùn)用語言，發(fā)展語言。

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