來源:幼教網 2018-01-17 18:12:31
2.理解詞義
師:這些詞語你們都會讀了,那有沒有不懂的?
學生提出不懂得詞語,共同理解。
如:脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教師鼓勵學生自己嘗試解決,并為學生提供多種方法,如:動作表演,表情表演、聯系生活實際、聯系上下文理解,圖片資料等。
3.檢查讀文情況
按自然段指名學生讀文,其他學生聽后評議。
三、理解課文
1.提出問題
師:這些詞語你們理解的真好,詞語是組成文章的最小單位,我們只有讀懂了詞語,才能真正讀懂課文,現在請同學們再讀課文,邊讀邊想,看看你能讀懂什么?
學生自由讀課文,用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導下,學生暢所欲言,交流讀后的收獲。
師:你們真了不起,老師還沒有講,你們就已經讀懂了這么多,那還有沒有不懂的問題?
學生大膽質疑,提出自己不懂的地方。對于簡單問題,當時利用學生資源給予解決,與文章中心有關的或共性問題,教師板書在黑板上,以便引導學生共同解決。
預設
(1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?
(2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。
(3)為什么在場的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?
2.解決問題
師生共同解決問題,理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導感情朗讀。
師:你們表現的真棒,不但自己提出了問題,還解決了問題。現在請同學們再讀課文,想一想,學了這個成語故事,你最大的收獲是什么?
學生讀課文后,聯系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸
積累詞語
師:這篇課文不但短小,但讀起來卻朗朗上口,現在同學們再讀課文,邊讀邊畫出文中的成語,一會兒我們共同欣賞。
五、指導書寫
1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
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