來源:幼教網 2018-01-23 10:02:12
2、結合圖2、3來學習,思考:從哪知道這是它的影子?
①學生展開小組討論、交流;
②代表江報學習成果;
③注意孔雀心情神態的變化,此處可叫學生做動作表演,體會人物內心活動。
(根據學生喜新求變,活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實踐的主動權還給學生,合作表演,激發興趣,調動思維,讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的)。
3、從第五自然段中,你還讀懂了什么?
①學生討論研究;
㈡師小結,過渡:這真是一只驕傲的孔雀,把本來不會落得這種結果的,可它太驕傲了,連花喜鵲向他有禮貌的問好也沒聽見,更不會聽見在它美時花喜鵲的勸說了。(學習第二至第六自然段)。
⑴齊讀書第2自然段,找出形容孔雀驕傲的詞,進行詞語修飾搭配的練習,本節中沒有的從文中其他小節找。評講。
⑵指名讀第6自然段。
①注意讀出語氣,“音”“不高興”“丑喜鵲”等。
②投影花喜鵲的話,齊讀,你讀懂了什么?學生自我評價。
③發散思維訓練,孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想?怎么做?
(討論后向全班匯報,調動學生的積極性,讓學生各抒己見,暢所欲言)
五、看圖,把這個故事連起來講一講,并加入自己對這件事的看法。
六、布置作業,積累詞句及運用
1、把描寫孔雀神態的詞語,句子摘錄在“積累”本上。
2、能用“驕傲”一詞說話,
板書設計
昂首挺胸
6、驕傲的孔雀 理也不理 驕傲得邊自己也看不起了
跌進湖中
高興
七、課后反思
整堂課下來,教師教得得心應手,學生學得輕松愉快,教學收到了較好的效果。
教學過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,是平等對話的過程,是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中,沒有人是真理的化身,而每個學生和教師都有被理解的權利。在整堂課中,教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動,變知識的單向傳授為師生互動學習。我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會。在主動獲取知識的同時,養成良好的學習習慣。
由于設計的實踐活動符合二年級學生的特點,這就很好地調動了學生的積極性。在讀課文,相互討論,互說感受這些過程中興趣盎然地學習語文,學生真正成為了學習的主人。
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