幼教網(wǎng)整理了2018人教版二年級語文下冊《難忘的潑水節(jié)》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　１、會認１２個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　３、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

　　【重點難點】

　　１、重點

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

　　２、難點

　　體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　１、師：我們的祖國邊疆遼闊，有５６個民族，你知道哪些少數(shù)民族？　　 　　生：學生舉例……傣族……　　 隨學生回答“傣族”教師板書。

　　2、師：老師也搜集了一些傣族的資料向你們展示：在我國云南省西雙版納地區(qū)，有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。每到傣歷６、７月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。潑水節(jié)每年都過，可是為什么１９６１年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代“難忘”呢？今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節(jié)。　　 　 【同時展示潑水節(jié)的圖片，讓學生在學習課文前，從視覺感知上對潑水節(jié)有了一個初步的了解】

　　3、課件出示課題《難忘的潑水節(jié)》：（學生齊讀課題。）

　　“潑”右邊是“發(fā)”不要和“波”相混。

　　4、（質(zhì)疑：為什么說這個潑水節(jié)是難忘的潑水節(jié)？）　　 齊讀課題：難忘的潑水節(jié)

　　二、自主學習

　　師：是啊，為什么說1961年的潑水節(jié)是個難忘的潑水節(jié)呢？現(xiàn)在請同學們打開課本，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。

　　生：學生自由朗讀課文。

　　師：課文已經(jīng)讀完了，讓老師檢查一下你們生字預習的怎么樣？

　　出示帶拼音生字，學生認讀

　　師：生字帶拼音會讀，去掉拼音你還認識他們嗎？

　　出示不帶拼音的生字

　　生齊讀，開火車讀

　　走迷宮認讀生字

　　識字和朗讀是低年級的重點。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。

　　三、細讀課文，體會感悟

　　師：看來同學們把生字都掌握的非常好了，那么為什么1961年的潑水節(jié)是難忘的呢？

　　生:周總理的參加

　　師：誰能把你搜集到的關于周總理的資料給大家介紹一下呢？

　　生介紹

　　師：作為國家總理每天都有那么多的事情要去做，但他還是在百忙之中參加傣族人民的潑水節(jié)所以令傣族人們特變難忘。

　　二年級的學生對周總理知道的并不多，所以對孩子來說，這是個難點。所以課前讓學生搜集周總理的資料，在課堂中相機簡單介紹總理的偉大人品，身為國家總理的忙碌，結合實際，體會總理和人民一起過節(jié)的難得，人們對總理的景仰、愛戴。

　　人們是怎么歡迎周總理的呢？請同學們自由讀課文的第三自然段。

　　生讀課文

　　師：人們是怎么歡迎周總理的呢？

　　生：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　師：從四面八方你感受到什么？

　　生：到處都有來的人。

　　師：人們還是怎么歡迎周總理的？

　　生：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　師：鳳凰花的你們見過嗎？

　　生：沒有

　　師：那你能猜出鳳凰花是什么顏色的嗎？

　　生：鮮紅的

　　師：你是怎么猜出鳳凰花是鮮紅的呢？

　　生：好像鋪上了鮮紅的地毯

　　師：你們見過紅地毯嗎？在哪見過的？

　　生：結婚或一些慶祝儀式上　　 師：用鮮紅的鳳凰花鋪地是傣族人民歡迎尊貴客人的一種特殊的方式，象征著喜慶的氣氛。讓我們一起體會著喜慶的氣氛來讀一讀這句。

　　生讀本句

　　師：人們還是怎樣歡迎周總理的？

　　生：一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　師：從這一句我們也同樣感受到人們非常喜歡周總理，這句話老師想這樣表達，你看看和課文中的表達一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：為什么不一樣？

　　生：一條條，一串串說明非常多，而一條、一串說明少

　　師：是啊，看似簡單的多一個字少一個字表達意思卻不一樣。讓我們在一起帶著歡樂的心情在讀這一段。

　　適時在課堂中穿插說話的練習,有利于提高學生寫話的能力

　　生讀課文

　　師：通過這一段的描寫，你感受到了什么？

　　生：感受到了人們特別喜歡周總理

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