2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

　　（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

　　（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

　　（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

　　（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。

　　3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

　　（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

　　（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

　　（3）匯報，師相機糾正。

　　（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

　　“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）

　　（2）你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

　　（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

　　（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

　　（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

　　4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

　　（四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

　　1、自由練讀（讀出個性）

　　2、個別讀

　　3、同桌互讀，背誦讀。

　　4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

　　5、全班齊讀（情感共鳴）

　　（五）教師總結

　　涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

　　（六）課外積累

　　搜集并積累楊萬里的詩。

 

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