4、集體交流重點句：

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

　　6、引導背誦。

　　（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

　　（2）你想用什么辦法背誦？

　　（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）

　　（4）指名看課件解說。

　　四、合作研讀，開拓思維。

　　1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

　　2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

　　4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

　　五、延伸課外，拓展創新。

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

　　2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

　　3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

　　教案（二）

　　教學準備：錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

　　教學過程：

　　一、 初讀課文，自主認讀生字。

　　1、初讀課文，劃出不認識的字。

　　（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

　　（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

　　2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

　　（1）師引導學生說出自己認識的字。

　　（2）歸結識字的途徑。

　　2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

　　3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

　　二、整體感知課文，領悟課文內容。

　　1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

　　2、觀看錄像，美讀課文第一段。

　　（1） 教師范讀，故意讀的平淡。

　　（2） 學生對教師進行評價。

　　（3） 學生領讀、或者范讀第一段。

　　（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

　　（4） 讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

　　三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

　　1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

　　2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

　　（1） 引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

　　（2） 圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

　　（3） 學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

　　（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

　　2、 放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

　　3、 配樂朗讀。然后試著背誦。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

　　1、教師布置小組合作學習要求。

　　請你以導演的身份參加討論。討論內容：

　　場景 演員 道具 臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業

　　1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

　　2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。

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