幼教網整理了關于2018北師大版三年級語文下冊《用冰取火》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學內容分析

　　《用冰取火》這篇課文是三年級下冊第五單元的講讀課文。講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧，教學時，引導學生理解課文內容，重點理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　教學目標

　　1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個。

　　2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學生用智慧和知識解決問題，激起學生克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難點分析

　　1、 抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。

　　2、探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、以圖導入，激發興趣。

　　老師出示課件（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？

　　他生活在哪里？現在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風光）你覺得南極怎么樣？

　　在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？

　　教師相機板書課題，學生齊讀。

　　學生根據課題質疑，教師歸納，板書學生的問題。（為什么用？怎樣用？結果？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　老師范讀課文，整體感知課文內容。思考：課文講了一件什么事？

　　學生練習讀課文。遇到不認識的字，運用各種識字方法識字。

　　檢查識字情況。（可借助識字游戲達到識字目的）

　　學生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內的，自己還不認識的字），考考大家，并說說是怎么認識的。

　　提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。

　　三、讀后感悟，整體感知

　　1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結合）

　　2、 打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。

　　3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？

　　（緊張、害怕、驚惶。） （不知所措、無助、走投無路。）

　　4、引導學生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。

　　利用課件（播放一段憂傷，低調的音樂）創設情境。（師畫外音：現在我們就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時間也為我們放慢了腳步。恐懼的你站在雪地里一動不動，任憑寒風呼嘯，似乎一點也感覺不到；絕望的你在心里無數遍的吶喊，“女兒，爸爸對不起你，不能陪你買心愛的玩具了。”我們陷入了死的困境，流下了絕望的淚水。）

　　5、談話采訪：現在我學著電視上《實話實說》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險隊員，說說自己真實的感受。

　　6、 把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機板書一籌莫展）]

　　當大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書上找一找。這個聲音是：（學生齊讀）“難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？”是的，他不甘心就這樣和隊員們消失在南極，更不甘心就這樣離開自己的親人。他望著慘白的太陽和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎樣才能取到火呢？

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