三、深入研讀課文，積累語言。

　　1、根據自學要求，分組學習。

　　（1）認真自讀課文，根據課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況；然后小組交流。

　　（2）討論：兩種動物的休眠有什么不同？它們睡眠的共同原因是什么？

　　說明：給學生時間和空間讀文，培養學生靜心讀文，邊讀邊思考習慣；鼓勵學生在小組主動與他人交流，自信地發表自己的意見，培養學生口頭表達能力。

　　2、交流：

　　（1）交流寫蝙蝠休眠的部分。

　　● 蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語言表達就是——（僻靜安全能避風寒的地方。注意“僻”與“避”字形）這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風寒的地方？

　　● 蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團成簇地倒掛著睡覺。（通過媒體理解“成團成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現；抓住：“掛”交流課前收集的有關蝙蝠的資料）

　　● 朗讀1—3節

　　（2）交流寫海參休眠的部分

　　● 海參怎樣冬眠：睡覺（自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答；感受：一問一答，讀來順暢。“蠕”讀音是卷舌音，抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關海參的資料）

　　● 朗讀4—6節

　　說明：在交流表格時，要引導學生抓住重點詞句進行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時，可以讓學生想想省略號還省略了什么地方，幫助學生理解這些地方有共同特點——僻靜、避風寒，結合區分兩個生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時的樣子時引導抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點。

　　（3）讀讀課文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同？

　　（4）讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。

　　● 通過朗讀和句子比較，體會句子：

　　“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。”

　　“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了。”

　　● 出示：“蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦？”

　　“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”

　　在文中找到回答這兩個問題的句子，

　　體會第2 個設問句：為什么會想到大雁和燕子？這個問答說明什么？

　　（蝙蝠也會飛行；和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。）

　　指導朗讀，抓住“不”、“都”。

　　● 通過比較，體會句子“夏天，海底再也沒有海參吃的東西了。”

　　完成“詞句活動室”2。朗讀句子，讀出語氣語調。

　　3、總結：動物休眠是因為在一段時間內，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、課外延伸：

　　根據收集的資料說說你知道哪些動物也要“冬眠”(或者“夏眠”)？它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的？完成“語言直播廳”

　　五、布置作業：

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