2、 出示相關語段，指導讀句。

　　（1） 指名讀，歸納要點。

　　（2） 概括練習：打開作業本，不僅字跡 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分）

　　（3） 指導朗讀，感受葦葦作業時的認真。（板書：認認真真）

　　3、 要知道這樣的作業對每個學生來說多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的。可她——（第二小節）

　　4、 指導讀句（第二小節）

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀。

　　（3） 品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎）

　　l 寫字多筆少畫。

　　l 算術常常會忘記“進位、退位”，忘記小數點。

　　l 作業本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。

　　5、 串讀。

　　說明：這兩部分多種方式的讀，一則可積累相關的句式，二則通過前后作業的差異體會葦葦前后的巨大變化，為后文難點突破作鋪墊。

　　（四）創設情景，突破難點

　　1、 出示句子。引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為——，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著——孩子真誠的心。（美好的心靈和純真的感情）

　　（1） 理解：純真

　　（2） 思考：為什么說葦葦的禮物中包含著孩子純真的情感。

　　說明：純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。

　　2、 想象說話：

　　葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是他的作業本。

　　要做數學作業啦。葦葦想： 。于是，他在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業本上去。

　　今天的語文作業是 ，葦葦想： 。于是，葦葦 。

　　哎呀！ 。葦葦 。

　　(1) 學生交流

　　(2) 師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業，當老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話寫一寫。“新年的那天，老師打開葦葦的作業本……”

　　說明：這一教學環節的設置，主要是幫助學生對葦葦這一人物有進一步的理解。葦葦作業的前后判若兩人，并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進行想象說話，不僅僅是語言訓練的需要，更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難，取得如此大的進步呢？通過這一語言訓練喚起學生對葦葦進步的認同感，體會這一禮物與葦葦而言是一種挑戰，充滿著他對老師的真誠，是孩子美好心靈，純真情感的體現。

　　3、 難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長高了！小組討論說說自己的理解。

　　（五）總結（略）

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