4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫(huà)面？試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。

　　5、全班反饋。

　　A、鳥(niǎo)鳴。

　　（一只黃鸝鳥(niǎo)在澗水上面的深樹(shù)林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。） 大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？（播放鳥(niǎo)叫聲） 高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛(ài)什么？那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度？（毫不在意，因?yàn)樗?ldquo;獨(dú)憐”幽草）至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢？我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。（打個(gè)問(wèn)號(hào)？）

　　B、潮急。

　　（傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊）

　　1、這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。 出示資料：在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（播放課件聲音。）再指名說(shuō)意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。

　　2、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛？（急于歸航）是，這一個(gè)急，既寫(xiě)出了雨的急，也寫(xiě)出了作者那急切的心情。還因什么急？（為民生急。河水暴漲，淹沒(méi)農(nóng)田，莊稼得不到好收成）齊讀。 于是，他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到了什么？ （渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。）為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢？（水的力度很大，把船沖成橫的了）由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。

　　四、體會(huì)詩(shī)境。

　　1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么？?jī)H僅是這樣嗎？看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。 出示詩(shī)人資料： 韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同” 表示自己雖懷知者之憂(yōu)，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。

　　（想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，）

　　2、回到開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題：作者唯獨(dú)憐愛(ài)幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度？為什么不在意呢？由此你想到了什么？（愛(ài)草的清新，無(wú)污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。）

　　3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫(xiě)作手法叫做？（托物言志）來(lái)，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧！（全班配樂(lè)誦讀。）

　　五、回到整體，感受語(yǔ)言美。

　　1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫(xiě)法與用語(yǔ)方面的妙處？

　　（以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志）

　　2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ)；雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。（配樂(lè)誦讀。）

　　五、拓展。

　　1、 我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似托物言志的詩(shī)嗎？指名學(xué)生背。 《石灰吟》、《墨梅》。

　　2、師出示準(zhǔn)備的詩(shī)，作為作業(yè)布置下去。 不第后賦菊 黃巢 待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)盡百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。 已亥雜詩(shī) 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

　　八、有感情背誦《滁州西澗》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滁州西澗

　　（唐）韋應(yīng)物

　　幽草

　　鸝鳴

　　潮急

　　舟橫

　　托物言志

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