二、新授內容

　　第一次讀文（自由讀）

　　要求：a.邊讀課文邊自學生字詞，把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題？

　　讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進、火柴、壞蛋、彈琴

　　教師小結

　　（設計意圖： 本著課標中對中年級閱讀的最低標準，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。）

　　第二次讀文（指名讀）

　　分段讀課文，要求：1、同學們認真傾聽，聽讀音是否準確、有沒有多字落字現象；2、聽一聽讀得是否通順、流暢；3、想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　　學生讀文：

　　學生評價：

　　（設計意圖： 再讀課文，第二次與文本對話，讓學生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評價要求，這是對學生傾聽與評價的訓練，也是體現以學生為主體的理念，形成生生互動的課堂。）

　　回答要求中的第3個問題。

　　教師出示：“先……接著……然后……最后……”再讓學生說課文主要內容。

　　教師小結

　　（設計意圖： 體現課標中指出的的中年級要初步把握文章的主要內容，三年級孩子語言概括能力較差，提供關聯詞，有利于學生把握文章大意，也為課后的復述課文打下基礎，同時又是語文的工具性的一次體現。）

　　第三次讀文（細讀）

　　下面請同學們仔細讀課文，在你認為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么？如果有不懂的問題及時記錄下來，與同學們交流。也可以解決對課題提出的問題。

　　學生匯報。在匯報中指導重點段。在匯報中提出問題，解決問題。

　　（設計意圖： 在這一環節中，我以中年級閱讀標準中的“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體現文中表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據，以學生為主體，抓重點句指導讀，讓學生與文本對話，在多次與文本對話中理解文本有所感悟。）

　　三、明理

　　1、我們領略了文章的精彩，同學們，從文中你明白了什么道理？

　　2、德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個個昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對這尊銅像，你想說些什么？記錄在書上（自己清楚工整）。

　　（設計意圖： 這環節的設置是根據課標中指出的語文課突出情感態度價值觀的問題。是讓學生再次明確文章中心后，提升價值觀。）

　　學生匯報

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