幼教網整理了關于2018北京版五年級語文上冊《江雪》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。

　　2、理解詩句，熟讀古詩；背誦、默寫《江雪》。

　　3、在學習古人用詞準確、深刻的同時，體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；認識中國文字博大精深的美。

　　教學重點：

　　1、理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。

　　2、體會《江雪》的語言美及意境美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直入課題，了解詩人

　　1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

　　2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

　　【設計意圖：開門見山，直入課題。使學生在課始時，明確本課的學習任務。】

　　二、檢查預習，讀準詩句

　　1、出示全詩。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？

　　4、送詞入詩說詩意。

　　5、根據學生的表現及時給予肯定。

　　6、讓我們一起讀一讀整首詩。

　　【設計意圖：四年級的學生已初步學會課外預習，課堂上通過指名學生朗讀、齊讀，及時表揚、肯定的方法進行激勵，讓學生樹立對學習古詩的興趣與自信。再通過質疑，為學生排除字詞方面的攔路虎，以便學生能正確地理解詩句，為想象詩的意境，掃清障礙。】

　　三、了解背景，體會感情

　　1、體會環境的寒冷寂靜

　　①詩句去除“絕、滅”想畫面，說體會；并與原詩句進行對比。

　　②出示插圖，指導學生觀察圖上遠景。

　　這樣的環境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）

　　③師范讀，指名學生讀，齊讀1、2句詩。

　　【設計意圖：詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學中抓住詩句中的關鍵字“絕、滅”，引導學生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環境的寒冷寂靜。】

　　2、體會詩人的孤獨寂寞

　　①指導觀察近處畫面。

　　一位漁翁，獨自一人，在這江上默默垂釣……你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？

　　板書：孤獨 指導書寫：孤

　　②你從哪里體會到他的孤獨寂寞? （孤舟、獨釣）指名有感情讀詩句。

　　③這是一份怎樣的孤獨啊？大家自由地讀讀全詩，說說你發現了什么？

　　④同學們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨”。體會一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！學生齊讀“千萬孤獨”。

　　【設計意圖：古人云：詩言志，歌詠言。把學生引入意境，想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來。教學中，我通過抓關鍵字、讓學生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導學生體會漁翁的孤獨，使漁翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學生的腦海中。】

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