二、細讀課文，感受理解

　　（一）課文哪一段寫了這幅畫面呢？（最后一個自然段）誰能讀給大家聽聽？

　　當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢？再認真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。

　　（二）引導自學

　　出示自學提示

　　默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后，可主動與小組同學互相交流一下。

　�。ㄈ�）交流自學成果。教師隨機指導

　　1.引導學生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！”

　　（1）我們先來看看挑山工登山的路程？誰來讀一讀。

　�。�2）幫助學生理解“折尺形”路線

　　教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。

　　思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

　　（方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長一倍。）

　　師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）

　�。�3）這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么？體會著讀一讀。

　　2.引導學生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

　�。�1）讀讀相關的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。

　�。�2）從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么？

　�。�3）讀出自己的體會。

　　3. 引導學生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢？”

　　（1）孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）

　　那是為什么呢？挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢？找出挑山工的話，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

　　抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？

　　他說的話里包蘊著怎樣的哲理？

　�。�2）有感情地讀讀挑山工說的話。

　�。ㄋ模┖⒆觽�，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么？為什么“我”需要“它”？

　　小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！

　　三、結合畫面，動筆升華

　　請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。

　　四、課后作業

　　寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。

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