小結 同學們，今天這節課我們學習了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現了驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致，同時我們也要學習作者用描寫景物或事物，來表達自身要說明的道理的這種寫作方法。

　　作業 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　板書設計

　　浪淘沙

　�。� 唐） 白居易

　　驚濤駭浪 遼闊壯觀

　　第二課時

　　導入新課

　　同學們，上節課我們學習了《古詩二首》的第一首古詩白居易的《浪淘沙》，讓我們感受到了大海的遼闊壯觀、洶涌澎湃的景象，這節課我們再來學習一首宋代詩人蘇軾寫的古詩《飲湖上初晴后雨》，看看這首詩展現的又是怎樣的一番景象。板書:飲湖上初晴后雨

　　學習古詩

　　1、初讀古詩 學生自學古詩，邊讀邊將不認識、不理解的字、詞、句畫出來。然后，借助工具書，或者和小組同學交流，試著解決這些問題。老師可巡視了解學生對古詩的理解程度，以和朗讀情況。

　　2、檢查自學效果。抽學生朗讀古詩，生相互評議，指出讀的不對的地方，進行糾正。教師鼓勵學生大膽質疑，展開討論，相互交流自身對古詩的初步理解。

　　3、師：有哪位同學到過西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學生用自身的語言描繪西湖的美景。

　　4、在學生理解古詩的基礎上，指導學生反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，使學生在讀書活動中合作者的情感發生共鳴，如請入境。

　　5、學生有感情地練讀古詩，體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅，美輪美奐的景致。

　　6、引導學生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同，感受語言的魅力！

　　拓展學習，開發資源

　　師：同學們想一想我們還學習了那些描寫水的詩句？

　　通過其他風景的詩句，喚起學生的認知，激發學生背誦更多的詩詞，引導學生接觸更多的祖國文化，促進知識積累，提高語文素養。

　　課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領略了西湖寧靜素雅，美輪美奐的景致。同學們表示得很棒，用自身的方法讀懂了古詩。

　　作業

　　背誦古詩。

　　積累其他的和水有關的詩句，摘錄在自身的筆記本上。

　　板書設計

　　飲湖上初晴后雨

　　（宋）蘇軾

　　西湖：寧靜素雅 美輪美奐

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