違規(guī)占道     阻塞交通 、違反公德

　　焚燒電纜 、排廢料     污染空氣和海水、傷害下一代

　　飲食不衛(wèi)生     危害健康 、毀壞名譽

　　呼吁：國人要有良知、有膽量，要大聲地說自己很生氣，國人應(yīng)有公德心，維護社會環(huán)境和自然環(huán)境。

　　四、文本探究。

　　1、說說文章大量篇幅運用第二人稱寫作的好處。

　　第一人稱     便于直接抒情

　　第二人稱     親切，便于對話、抒情，有呼告效果，可加強感染力；用于物，有擬人化效果。

　　第三人稱     不受時空限制，靈活自由。

　　明確：文章大量運用第二人稱“你”，便于抒發(fā)作者“恨鐵不成鋼”的憤怒之情，呼吁國人要有良知、有膽量，要大聲地說自己很生氣，國人應(yīng)有公德心，維護社會環(huán)境和自然環(huán)境。這樣寫更有針對性，增加了文章的感召力。

　　2、試分析課文這幾段文字（從第121頁“我看見攤販占據(jù)著你家的騎樓至第122頁”畏縮地把門窗關(guān)上，聳聳肩，搖搖頭！”）的寫作思路和語言特色，仔細體會雜文的說理特點。

　　明確

　　這幾段文字的寫作思路：敘述所見、擺出事實——模擬問答、揭示心態(tài)——議論說理、指明出路。論述文通常是先擺事實后講道理，而本文卻在這兩者之間插入了“一問一答”，以模擬的口吻描述作者“恨鐵不成鋼”的大聲質(zhì)問和對方忍聲吞氣的小聲回答，生動形象地促使讀者思考是非真相和反省自己的不良行為，從而達到說理目的。

　　語言特色：多用短句，獨立成段。將作者內(nèi)心無比氣憤和“中國人”明哲保身的自私心態(tài)，揭示得淋漓盡致，文章讀來極具沖擊力和感染力，起到震撼人們心靈的作用。

　　3、總結(jié)。

　　一個國家、一個民族中，總會有公德意識差、道德敗壞、違法亂紀(jì)、不懂得保護環(huán)境的人，他們自私自利、損人利己、破壞環(huán)境，這是事實，幻想他們自覺覺悟，改正危害社會的行為是不可能的。他們不道德的行為，要靠社會的正義、全民的良知、大眾的奮起來制止和扭轉(zhuǎn)。作為中國人，我們應(yīng)該站出來、大聲地說“我很生氣”。

　　五、聯(lián)系實際。

　　本文寫于1984年的臺灣，歷經(jīng)二十多年它是否具有一定的現(xiàn)實意義，當(dāng)下我們的生活中是否存在許多不合理、不文明和不正義的現(xiàn)象，說說看？面對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做？

　　社會：14路人對小悅悅的漠視；亂闖紅綠燈；欺行霸市；強行拆遷；公共場所吸煙亂扔垃圾；哄抬物價；吹黑哨；就業(yè)歧視

　　生活：毒奶粉；毒豆芽；牛肉膏；染色饅頭；毒大米；地溝油；工業(yè)明膠；

　　教育：教育亂收費；教育機會不公平；義務(wù)教育中分快班慢班

　　國家： 藏獨 疆獨 臺獨同時叫板中國政府；日本強行占釣魚島；菲律賓的無理占有黃巖島……

　　例：仿說：面對攤販亂擺賣現(xiàn)象，我很生氣！我要說：請你“滾蛋”；

　　面對商家哄抬豆價行為，我很生氣！我要說：“不要逗我玩”

　　面對菲律賓企圖搶占黃巖島的做法，我很生氣！我要說：爬回去

　　六、拓展探究。

　　龍應(yīng)臺認為對不合理的現(xiàn)象，應(yīng)該要生氣、要憤怒。你認同她的觀點嗎？你認為生氣和憤怒能解決問題嗎？請相互討論，發(fā)表你們的看法。

　　（學(xué)生自圓其說，自由發(fā)言）

　　教學(xué)反思：

　　本文的教學(xué)重在聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強社會的道德觀念。

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