3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。

　　4、 指名讀、齊讀古詩。

　　三、 學生質疑，初步感悟

　　1、 結合教學掛圖、注釋，自學古詩，提出不懂的問題。

　　2、 學生質疑，同學之間互相答疑。師作點撥講解。

　　（1）“不論平地與山尖，無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現出勞動人民終日勞作的辛苦。

　　（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。

　　3、 指導朗讀。

　　4、 嘗試背誦古詩。

　　四、 小結

　　這首詩以“借物喻人”的手法表現出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現手法運動到自己的寫話中去。

　　板書設計：

　　古詩二首

　　蜂

　　為誰辛苦 為誰甜

　　貢獻了一生

　　不求名利 為人類所造福

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