幼教網整理了關于2018北師大版五年級語文下冊《奇異的激光》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一 教材說明及教學目標

　　《奇異的激光》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇常識性說明文。課文層次清晰、結構分明、語言通俗易懂。作者向我們介紹了激光的特點及其在現代生活中的廣泛應用，讓我們在字里行間充分感受激光的神奇，領略科技的無所不能，激發學生學科學、愛科學的積極性及探索科學奧秘的欲望。

　　教學中，我將教學目標確定為：理解課文內容，感受激光的奇異；學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用的基本的說明方法（列數字、舉例子、作比較）； 體會分號的用法；激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。

　　二 教學實錄

　　〈一〉回顧課文，導入新課

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文,學習了第一自然段，請大家想一想，為什么說激光是一種奇異的光呢？

　　生：因為它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，所以說它是一種奇異的光。

　　師（評價）：你是第一個發言的孩子，你很勇敢！

　�。ń處煾鶕�學生回答板書：最亮的光，最快的刀，最準的尺）

　　師：這是課文中間各部分的小標題，也是激光的三個特點。正因為它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，所以作者發出了這樣的感慨（課件出示：激光真是一種奇異的光�。。�，誰來讀一讀？

　　生讀句子。

　　老師進行范讀。

　　師：我們一起讀！

　　〈二〉 品讀2——9自然段，感受激光的奇異。

　　師：從哪些語句可以分別讀出它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺呢？請大家默讀課文2——9自然段，可以一邊讀一邊劃出相關語句。

　　生自由讀、劃；教師巡視，個別輔導。

　　〈三〉交流,體會“亮”、“快”、“準”的特點，了解作用，感受“奇異”。

　　最亮的光

　　師：先讓我們看看，你是從哪些句子讀出激光是最亮的光？

　　生：生：“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”

　　師：你從哪個地方讀出了它是世界上最亮的光？

　　生：100億倍。

　　師：你看，不是十倍、百倍，也不是千倍、萬倍，而是一百億倍�。≌埬阕x出來！

　　學生個別讀。

　　全班齊讀。

　　師：是啊，具體的數字——100億倍，讓我們感受到了激光是世界上最亮的光，這種說明方法叫列數字。（老師板書：列數字）請你讀一讀這個句子。

　　生讀，教師指導學生讀好“100億倍”。

　　師：你還從這句話哪些地方感受到了激光是世界上最亮的光？

　　生：“比太陽還要亮。”太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮，說明激光非常非常亮。

　　師：太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮。激光的亮度真是讓人無法想象�。。�點紅：太陽）誰能來讀一讀。

　　學生個別讀。

　　老師示范。

　　師：誰能再來讀一讀。

　　學生個別讀。

　　師：拿我們天天見到的太陽與激光作比較，讓我們感受到了激光上世界上最亮的光。這種說明方法叫作比較。

　　師（小結）：作者通過列數字、作比較的說明方法，讓我們感受到了激光是世界上最亮的光。讓我們一起讀一讀這句話吧！

　　生齊讀句子。

　　師：（引言）：激光真是世界上最亮的光，還有哪些句子能讀出來？

　　生：“打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩的感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。”

　　師（了解說明方法，提問）：請大家再讀讀這句話。這句話運用了什么說明方法？

　　（預設：如果答不出，提問引導：想想，運用了這兩種說明方法中的哪一種？）

　　生：作比較。

　　師：自由讀讀這句話，看看拿什么進行作比較？

　　生：拿看電燈，看太陽，看激光所產生的后果進行比較！

　　師：看電燈、看太陽、看激光分別會有什么樣的后果？

　　生：“……就會感到刺眼……暫時的目眩的感覺……嚴重受損以至永久性地失明。”

　�。ㄏ鄼C理解、體會“刺眼”、“目眩”、“嚴重受損以至永久地失明”）

　　師：（點紅“刺眼”）“刺眼”，你有過這種經歷嗎？

　　生：晚上睡覺醒時開燈感覺到刺眼；汽車的前燈讓人刺眼……

　　師：感覺到刺眼時，眼睛會怎樣？

　　生：會瞇成一條縫。

　　師：嗯，眼睛受了刺激，感到不舒服，自然地就瞇成了一條縫。

　　師：（點紅“目眩”）目眩是怎么回事？

　　生：眼睛突然花了，什么都看不見了。

　　師：有過這種感覺嗎？

　　生：在夏天，看太陽時，猛的覺得眼睛一花，冒金星，然后是一片黑暗，什么也看不見。這就是目眩的感覺。

　　師：那看激光又什么后果？

　　生：嚴重受損以至永久性地失明：

　　師：什么東西都永遠都看不見了，多么可怕的后果��！

　　師：同學再看看這個句子，你從這三種不同的結果中感受到了什么？

　　生：后果越來越嚴重，激光是最亮的光。

　　師：是啊，后果越來越嚴重，你能讀出來嗎？

　　學生自由練習讀這個句子。

　　師：老師想和一位同學配合著讀試試！誰能？

　　師生配合讀。

　　師：打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看————

　　生：就會感到刺眼；

　　師：如果看太陽的話——

　　生：就會有暫時的目眩的感覺；

　�。▽W生沒有將“目眩”讀得比“刺眼”重。）

　　師〈點撥引導〉：你看，這后果是越來越嚴重，這“目眩”該怎么讀？

　　生：應該讀得比“刺眼”重。

　　師：對，我們再來試試！

　　師：如果看太陽的話——

　　生：就會有暫時的目眩的感覺。

　　師：我們如果對著激光看———

　　生：眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。

　　（學生仍然將“永久性地失明”讀得很重。）

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