〔沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應滲透到教育教學中〕

　　⑺分角色表演，重新體會課文內容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。

　　⑻揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什么道理？

　　〔化抽象為具體，學生自己總結出課文的深刻含義，有利于培養(yǎng)學生的總結概括能力〕

　　⒊拓展與鞏固

　　⑴你的生活中有沒有做過“不虛心的麻雀”？

　　（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）

　　⑵你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？

　　（實現(xiàn)了由課內到課外的延伸，學生搜集的資料得以充分展示）

　　⑶演一演，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。

　　⑷談談這節(jié)課的收獲？

　　有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？

　　⑸總結：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。

　　⒋作業(yè)設計：

　　課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等。可以組織一次以“鳥”為主題的童話故事會。

　　自問自答：

　　閱讀教學中學生的主體性怎樣體現(xiàn)？

　　首先我認為，要想調動學生主體性，必須先做到以下兩大方面：

　　一、學生的主動性是體現(xiàn)其主體性的前提。

　　具體分成如下五點：

　　1．民主和諧的師生關系。

　　2．給學生自由、自主活動的機會和權利。

　　3．創(chuàng)設合作學習與平等探求真理的氛圍。

　　4．撥動學生情感之弦。

　　5．“以學定教”，將語文教學根植于學生的生活。

　　二、引導學生學會學習，是體現(xiàn)其主體性的重要保證。

　　1．以讀為本，讀中感悟。

　　2．明確目標，扎實訓練。

　　總而言之，在語文教學中體現(xiàn)學生的主體地位，實施主體性教育，必須注重學習主體的能動參與，教師客體的巧妙引導，教法與學法和諧統(tǒng)一等關系問題。要創(chuàng)設情境，促使學生進入樂學的境界。只有學生樂學，我們的教學才能實現(xiàn)學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展。

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