�。ㄒ驗�“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

　　讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認

　　認真真地看，老老實實地畫。）

　　（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

　　同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座

　　位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　�。�7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　　（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　　（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　�。ú灰�隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視 嚴肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說明老師看得很認真�？春笏�發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這

　　種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　�。ㄈ�）回顧全文，聯(lián)系實際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　　（五）布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　父親教誨 叮囑

　　28畫楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

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