板書設(shè)計(jì)：

　　撒蘋果

　　撿蘋果：孩子： 跑、撿、走、說、解、叫、站、揮動(dòng)、喊

　　司機(jī) ： 伸、笑、跳、撿

　　老爺爺、行人： 撿

　　蘋果回到車上

　　教學(xué)思路與反思：

　　這是一篇略讀課文，寫了一群孩子、卡車司機(jī)、老爺爺和路邊過往的行人怎樣幫著撿蘋果的事。課文寫得美，有景物的美，人物的美，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章所描寫的各種美是這課主要的教學(xué)思路。因此，我從初讀讀懂課文入手，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容和寫作順序，然后讓學(xué)生通過自己的細(xì)細(xì)品讀，用心去體會(huì)課文所描寫的各種美，體會(huì)是因人而異的，因此，不要求有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生能用心去讀書，用心去品味，能品多少就多少，最后在全班的交流中再讓全體學(xué)生產(chǎn)生一次思想火花的碰撞，從而加深每個(gè)人對課文的理解與領(lǐng)悟。課后利用課本的資源讓學(xué)生想象假如我是那位姑娘會(huì)對撿蘋果的人說些什么，學(xué)生通過設(shè)身處地的想與說，加深對課文的領(lǐng)悟，從而體會(huì)人與人之間那種互助的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)中，學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)處理得比較好，學(xué)生很輕松就理解了課文主要內(nèi)容和寫作順序。在后面的自讀自悟中，學(xué)生也興致較高，很認(rèn)真地讀與品，品出了文章中許多美的地方，如景色的美，人物的心靈美，作者描寫的美等。但我在此時(shí)沒有較好地把學(xué)生所講的內(nèi)容加以歸納與小結(jié)，只是讓學(xué)生講，少了老師的反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得單薄了，如果當(dāng)時(shí)對能很好地利用學(xué)生的發(fā)言予以評價(jià)點(diǎn)撥，那么學(xué)生對課文的體會(huì)將會(huì)更加到位，師生互動(dòng)，課堂效果才更明顯。另外我對課文的資源還沒充分利用好，比如第一段景色描寫的優(yōu)美，可以在學(xué)生品味的同時(shí)讓其也寫一點(diǎn)

　　雨景片斷；再如姑娘的內(nèi)心世界課文并沒寫，也可以讓學(xué)生展開想象說說，姑娘每個(gè)環(huán)節(jié)都想些什么，想說些什么，這樣學(xué)生對課文的領(lǐng)悟可能更透。

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