生成點：用“有……有……有……還有……”造句。

　　預設：

　　（1）下課了，同學們在操場上活動起來，有跳繩的，有打籃球的，有打乒乓球的，還有抖空竹的。

　　（2）春節的時候，我們家做了很多好吃的，有餃子，有糍粑，有炒花生，還有我們麻城的特產肉糕。

　　第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：大家都非常友好等。）繼續追問從哪里可以看出？學生各抒己見；然后抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學生。）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語體會到的？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

　　生成點：造句，絢麗多彩

　　預設答案：

　　（1）公園里有水波粼粼的湖面，絢麗多彩的花兒，多么令人心曠神怡啊。

　　（2）西安的兵馬俑氣魄宏大，絢麗多彩。

　　（3）除夕的煙花在空中綻放，把整個夜空都裝點得絢麗多彩。

　　（4）絢麗多彩的花朵在微風的吹拂下翩翩起舞，猶如一位亭亭玉立的少女。

　　（5）蝴蝶在絢麗多彩的花海上翩翩起舞，荷花則亭亭玉立在水中央。

　　第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受我們的民族小學里各民族小學生的團結友愛和學校的美麗。

　　利用勾圈畫點的方法結合充分地讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　2．上課的情景。

　　引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內容概括的基礎上，引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，出示句子；大家一起讀課文，聲音真好聽！

　　然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學生交流匯報，我逐句出示：

　　第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上。）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學們讀課文。）同學們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

　　齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學們的聲音真好聽？

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……

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