3．詩歌中的頷聯直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？

　　學生回答。明確：離別的原因。

　　聯系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的？（坦然）

　　詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物，首聯。

　　4．首聯點明了哪兩個地方？

　　學生回答。明確：長安、四川

　　5．請同學們再認真讀一下首聯，看看哪位有心人能發現問題？

　　學生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？

　　6．組織學生就這個問題展開小組討論。

　　學生回答。明確：1．詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2．表現了詩人對朋友的今后生活的關心。

　　7．在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上，我們再回到詩歌的頸聯，也就是千古名句，同學們，現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？

　　學生討論回答。

　　學生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。

　　8．尾聯中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態度？（積極進取）

　　（五）小結：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。

　　（六）下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

　　學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂觀和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句？我們自己又應如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學習完這首詩后應該思考的。

　　（七）作業：

　　1．背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。

　　2．你還知道哪些關于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談談你的看法。

　　四、教學效果評價：

　　（一）講解過程中注意觀察學生的表情和眼神，考察學生是否跟上講課進度；

　　（二）根據學生的討論和回答考察學生對所講內容的掌握和理解的深度；

　　（三）根據學生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學生對生字的掌握和對詩歌情感的領會。

　　【板書設計】

　　首聯　點明地點　意境開闊

　　頷聯　離別原因　坦然面對

　　頸聯　與友互勉　樂觀豁達

　　尾聯　寬慰勉勵　積極進取
 

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