3.學生匯報自己思考的課文大意 四、再讀課文，回答課后問題 思考：P74第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。” （三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學；老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。）

　　作業：

　　寫生字和課后詞語 第二課時 教學內容 深入理解課文內容，體會老先生的優秀品質，感受兩個主人公的情感變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語： 恩情、纖細、惡劣、教授、冤枉、教誨、無動于衷、滄海桑田

　　2.給字注音： 恩惠、氧氣、纖維、遲鈍、優裕、流涕、苛求、磊落、教誨、邊陲、黢黑、名額、抗菌素、摳出來、目光如錐、茹毛飲血、鏗鏘有力 二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事？

　　三、默讀課文，理解課文內容。

　　指導朗讀，學生匯報、交流，體會作者對老先生的尊敬和感激之情。 （本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯系上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯系上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。）

　　四、老師總結，給學生理清文章的順序

　　這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最后講這件事對“我”產生了深刻的教育和影響。理清文章的順序對學生整體把握課文知很重要的。

　　五、快速瀏覽課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。

　　課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。

　　【板書：作者、老先生】

　　“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的向往和激情；在學校考試中因為在常規的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉；

　　【板書：考試、冤枉】

　　當老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕；當老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候，“我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學者。最初，我們認識的是一位正在發火的老先生，他有理有據地說明了為什么要給使用抗生素的同學扣分，看得出來他很生氣；

　　【板書：生氣】

　　接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習慣站著講課，表情莊重嚴肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位首屈一指的醫學權威聽到年輕學員的不同意見能認真反思，當他認識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護的是學術的權威，而不是自己聲望的權威。

　　【板書：改分、表揚】

　　第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠于病情和病人，要比忠實于導師更重要”。這時候的老先生從“我”身上看到了無論是做學問還是做醫生都應該具有的實事求態度，這份認真求實的嚴謹讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴肅的，但是他的內心是高興的。文章讓我們體會了人物感情變化，作者把

　　握住了人物的特點，進而讓我們認識到了文中兩個人物優秀品質。

　　【板書：忠誠病情、深入思考 虛懷若谷、拳拳之心】

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