�。�6）、結合書中所選小說章節(jié)，進一步認識作者對英國社會的諷刺，對人性的批判。

　　5、說說你最想與大家分享的妙語及理由。

　　例： ★盲目可以使你增加勇氣，因為你看不到什么危險。

　　★我永遠不愿做人家的工具，使一個自由、勇敢的民族淪為奴隸。

　　說明：這一環(huán)節(jié)是任學生發(fā)揮的，只要言之有理，即可肯定。

　　6、讀書除了積累知識外，最重要的是學會思考。請你談談格列佛這個人物形象的特點以及給你的人生啟示。

　　格列佛：是十八世紀英國的普通人，他熱愛勞動，剛毅勇敢，心地善良。他在游歷之中，洞察到社會現(xiàn)實的日趨墮落，得出英國社會并不文明的結論。格列佛的形象，是作者思想的體現(xiàn)者。作者將自己的種種美德賦予筆下的人物，格列佛不計較個人的得失，而對別人關懷備至。格列佛是個正面的理想的人物。他總是坦率地敘述自己的弱點和錯誤，而對自己的優(yōu)點則只字不提。他謙遜好學，努力用新眼光去認識新的現(xiàn)實。他從不自暴自棄，縱使將他當作玩物到各地供人觀賞，仍泰然自若，保持自身的尊嚴，以平等的姿態(tài)與大人國的國王交談。他勇于幫助小人國抵抗外族入侵，但斷然拒絕為小人國國王的侵略擴張政策效勞。（啟示：略。）

　�。ㄈ�）課堂小結，布置作業(yè)。

　　將這部小說和《魯濱孫漂流記》進行比較閱讀，會有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第三課時

　�。ㄒ唬�導入。

　　“不怕不識貨，只怕貨比貨。”這句俗話告訴我們一個道理：比較，是人們認識、鑒別事物的一種有效方法。中學生在閱讀中，如經常采用比較法，有利于調動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內容，提高閱讀效果。

　　在閱讀時，一定要學會這種比較的方法。例如觀日出，許多作家都寫過，可以把有關文章找來閱讀。象巴金的《海上的日出》，劉白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山記》等，把這些作品放在一起進行比較，就可以看出，同樣是觀日出，但各人寫法都不同，觀察的角度、觀察的粗細、立意和風格等等，都不一樣。這樣多看多比較，就可以從中悟出一些道理來，有利于啟迪思維。

　　（二）比較閱讀的方法指導。

　　1、比較的內容：思想感情、人物形象、表現(xiàn)手法等等；

　　2、比較的方法：抓共性，找規(guī)律；同中求異，異中求同。

　�。ㄈ�）《格列佛游記》與《魯濱孫漂流記》比較閱讀。

　　學生分小組合作探究，然后交流，明確。

　　相同點

　　反映相同的時代，具有現(xiàn)實意義；格列佛與魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人；故事都是以游記方式體現(xiàn)。

　　不同點

　　《格列佛游記》的立場是表達了對現(xiàn)代社會虛偽文明的憤懣情緒，具有強烈的諷刺性，《魯濱孫漂流記》的立場是肯定現(xiàn)代社會的文明，具有一定的歌頌性。說的通俗點兒，就是笛神“唱戲”，斯威夫特“拆臺”。

　　兩位主人公的形象也不同：格列佛個性更具有反叛性和對真理的渴求性，魯濱孫個性更具有不服輸?shù)捻g性和敢于面對挑戰(zhàn)的堅強。

　　魯濱孫漂流記是一個人苦難史，是歷經磨礪的過程。 格列佛游記是一個人游歷的經過，給人更多的感覺是很多奇遇，整個氛圍要輕松一些。

　　總結

　　格列佛是18世紀一個普通的英國人，同時他也是一個不同尋常的魯濱孫，與魯濱孫不同的是格列佛每漂流到一個地方，必然去認識那里社會種種形式的政治生活，如果說笛福通過筆下魯濱孫進化的結果，終于承認了英國現(xiàn)存文明和話，那么，斯威夫特筆下的格列佛卻完全否定了笛福所肯定的那些所謂文明的東西，從而表達了對現(xiàn)代社會虛偽文明的憤懣情緒。

　�。ㄋ模┱n堂小結并布置作業(yè)。

　　作業(yè)：再讀小說精彩部分，寫一篇讀后感。
 

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