2．復習詞語，回顧內(nèi)容。

　　（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學習，我們先來復習一下詞語吧。

　　出示課件：

　　鐵罐　驕傲　奚落　傲慢　輕蔑　惱怒

　　陶罐　謙虛　爭辯　興奮　和睦相處

　　（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？

　�。�3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？

　　【設計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應的角色，既復習了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學生概括主要內(nèi)容的能力，向學生滲透了抓住關鍵詞概括文章的方法。

　　（二）抓詞質(zhì)疑

　　1．自讀課文，了解事情起因。

　　2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。

　　3．質(zhì)疑。

　　提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？

　　出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　預設：鐵罐為什么奚落陶罐？

　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……

　　【設計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學習任務，調(diào)動閱讀興趣，擴展思維，強調(diào)思考中閱讀。

　�。ㄈ�）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

　　過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當中兩個人物的對話讀好，相信同學們的這些問題就都能迎刃而解。

　　1．指導朗讀第一組對話。

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。

　�。�1）學生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。

　　（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？

　　【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學習，增加學生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。

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