五、布置作業，拓展延伸

　　1.指導書寫，描紅，學生抄寫生字和生詞。

　　2.熟讀課文，上網收集或查閱報刊資料

　　①了解燕子的信息；

　�、陂喿x有關人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。

　　設計意圖：立足文本，超越課堂，每一節課我們都要為學生創設一個廣闊的學習環境，讓學生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實踐活動才能收到良好的效果。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　1.聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。

　　2.根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　3.學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。

　　4.解題、質疑：什么叫專列？燕子會飛為什么用專列送？課文哪一節說明了原因？

　　5.學生自由讀課文第二節，交流用專列送燕子的原因。

　　設計意圖：復習導入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內容的粗淺認識，應該找準切入點引導學生進入文本所創設的情境。

　　二、細讀課文，深化理解

　　1.小結過渡：人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？

　　2.讀書圈畫，討論交流。

　�。�1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫。）

　�。�2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點也（ ）。（具體寫。）

　　3.重點指導讀好第三、四段。

　�。�1）你覺得該怎么讀？

　�。�2）學生練習后指名讀。

　�。�3）評議，再讀。

　　4.看圖，引導想象，豐富課文內容：小貝蒂在哪兒發現了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習講一講，再指名說一說。）

　　5.讓學生看圖，將課文第四節內容進行擴充、寫具體。

　　6.交流。

　　7.總結過渡：多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　設計意圖：本環節的教學是重點，應通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學生去品、去悟、去思、去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中“沉淀”，體會人與動物之間美好的感情。

　　三、品讀欣賞，遷移運用

　　1.創設情境，指導寫話。

　�。�1）列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！

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