A、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

　　B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）

　　（4）師生點評。

　　2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

　　（1）“我知道……便不轉眼地望著那里。”

　　課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

　　（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　課件出示問題

　　A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）

　　B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”

　　C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

　　（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

　　A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

　　B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

　　C、……不僅……也……句式練習。

　　（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

　　（四）鑒賞課文，品味語言的美。

　　今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

　　（五）當堂檢測。

　　《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）

　　（六）布置作業。

　　寫一篇作文，描繪你曾經看見的日出。

　　板書設計：

　　海上日出

　　（偉大的奇觀）

　　開頭 交代時間、地點

　　日出前 顏色變化 藍、紅、亮

　　日出時 跳出海面 慢慢上升、光彩奪目

　　日出后 云中情景 射進云里、透出重圍

　　結尾 贊嘆美景

　　課后反思：

　　在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

　　但是，在這節課的最后一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

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