2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經歷。教學中，一要尊重學生的個性化理解，學生只要能結合課文實際發表自己的看法，都是可以的；二要引導學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學生交流自己的爭吵經歷時，教師要注意對學生進行適時指導。

　　3．師總結談話：這堂課，同學們都學得很認真。通過學習，我們認識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學到更多的做人道理，珍視同學、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

　　設計意圖：本環節的教學重在聯系學生實際，喚起自身的體驗，深化學生對課文內容的理解。同時教師的總結談話，意在引導學生明白做人道理，實現從課內向課外的遷移，體現文道結合的思想。

　　總評

　　本堂課的教學充分體現了《語文課程標準》的精神，能根據略讀課文的教材特點和學習要求組織教學，主要有以下兩方面的特點

　　1．突出學生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓練，大部分時間為學生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章內容，符合略讀課文的教學要求。

　　2．緊扣教學目標，優化教學過程。課上，老師合理安排教學環節，大膽地“放”，合理地“收”，有助于學生由淺入深、由表及里、由課內向課外延伸，從而學會讀書，學有所得。

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