四、細讀課文

　　1.出示句子“一陣……又舉起來”。

　　（1）齊讀并找出描寫阮恒動作的詞句。

　　（2）思考：阮恒的手為什么舉起又放下、又舉起？他心里是怎么想的？

　　（3）再讀課文，小組交流并匯報……

　　2.體會抽血時人物的心理。

　　（1）理解四種不同的哭（啜泣、嗚咽、哭泣和抽泣），并讓學生演示一下。

　　（2）他為什么哭得這么傷心呢？

　　（3）他是盡情地哭嗎？從哪些地方可以看出來？（找出表示阮恒動作的詞語。）

　　（4）他為什么要抑制自己的哭泣呢？

　　3.小組討論并匯報：體會小男孩為朋友愿意獻出生命和無私奉獻的精神。（同時播放歌曲《愛的奉獻》，板書：無私奉獻。）

　　評析：課程標準提倡詞語的理解不應脫離具體的語境，不應脫離文本，應該根據不同的情況，采取不同的解詞方法，如聯系上下文理解、看圖理解、表演理解等。而表演理解尤其適合低、中年級學生。這主要因為兒童是通過直觀形象來認識世界的，教師應創設符合學生年齡特點的情境，讓學生在情境中學習，在情境中感悟，而表演可以將抽象的情境具體化、形象化。教師主要是讓學生在表演中體會人物的內心世界和感情的變化，達到對語言的理解與運用為一體，集讀、賞、思、辨于一爐。

　　4.遷移練習：聯系上下文想一想“醫生會對阮恒說些什么”？

　　評析：這一環節主要是想讓學生張開想象的翅膀，鍛煉學生的想象和口語表達及體會人物心理活動的能力。

　　5.有感情地朗讀和體會課文。

　　評析：語文課堂教學就應以閱讀為主，調動各種方式學語文，體會人物的思想情感，真正理解朋友的含義，達到以讀激情、以讀促智。

　　五、總結延伸

　　1.學生自由談學習收獲。

　　2.寫幾句送給朋友的贈言或心里話。

　　評析：總結延伸環節，既升華了文章的中心思想又使得整節課結構完整，還拓展延伸了知識。

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