（二）讀出節奏

　　1、咱們讀詩，講究的是節奏和韻律，誰來有節奏地讀這首詩？

　　2、能聽出他的節奏嗎？

　　3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）

　　設計意圖：有層次的讀詩，從讀準字音，到讀得有節奏，步步深入。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、回顧理解詩意的方法？

　　2、學生用自己喜歡的方法自學古詩的意思。

　　3、同桌交流

　　設計意圖：新課程標準十分強調學生在學習過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時，屏棄了傳統古詩教學的逐句講解，而是讓學生首先對古詩有一個感知層面的整體把握，再通過注解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學習的形式，使學生在自主學習和合作交流的過程中學會學習，學會探究，

　　四、品讀古詩，體會嫦娥心情

　�。ㄒ唬╂隙鹪谠聦m里心情怎樣？詩中哪個字直接寫出嫦娥的心情？（悔）

　�。ǘ�）你能給“悔”字組詞嗎？

　　(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來嗎？)

　�。ㄈ�）嫦娥為什么后悔？（預設：因為她想念后羿、因為她在月宮里過得很不開心……）

　�。ㄋ模┠銖哪睦锟闯鲦隙鸩婚_心？（碧海青天夜夜心）

　�。ㄎ澹�“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會感到怎樣？（孤獨、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導朗讀這句？

　　小結：正是因為每個夜晚都感到孤獨寂寞，所以嫦娥才后悔。誰來讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）

　�。�六）抓住“深”和“漸”字體會前兩句，并指導朗讀。

　　小結：漫漫長夜中，嫦娥孤零零的一個人，每夜陪伴她的只有——云母屏風燭影深，看到的也只是——長河漸落曉星沉，她的心情會怎樣？——齊讀后兩句。

　�。ㄆ撸┱堥]上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進月宮，走進嫦娥孤獨難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩）你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。ò耍�（配樂引讀）

　　是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸福——齊讀古詩

　　雖然能長生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！——齊讀古詩

　　從同學們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來你們已經理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩，又想表達他什么樣的心情呢？

　　設計意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個環節以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學生走入情境，走進嫦娥內心。在反復誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時候的 “讀”已經成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

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