2、用直線劃出描寫了霍金身體狀況的內容，用浪線劃出描寫了他如何面對的內容，用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內容。）

　　出示表格：

　　人生階段身體狀況如何面對所獲得的成就

　　青少年時期

　　上大學以后

　　近年來

　　說明：

　　本課是自讀課文，五年級的學生應該具備獨立準確朗讀課文。在本環節的小組自學中，明確分工朗讀要求，就是為了增強學生的自主學習意識，讓他們通過合作，相互評評同伴是否將生字讀準了？課文是否讀流暢了？態度是否落落大方？

　　2、指名交流句子、填寫表格

　　1）青少年時期 （ 出示：病魔纏身、行走不便/發憤學習、勇敢抗爭）

　　2）上大學以后 （出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說話困難/堅持讀書和研究/建立了微型黑洞蒸發理論、獲得了愛因斯坦獎）

　　*重點指導讀音“脊髓”、指導字形“癱瘓”

　　3）近年來 （ 出示：堅持研究、建立了關于“黑洞”的最新理論/宣布了對黑洞的全新理論，將使有關黑洞的研究進入一個嶄新階段）

　　*補充關于霍金身體狀況的資料：

　　時間又過去了近30年，霍金一如既往地研究著天體物理學界的熱門話題“黑洞”，從未停止過。然而他的身體狀況究竟怎樣了？課文中對此內容做了省略。據課外資料記載，在這一階段，霍金已經完全喪失說話能力，維持生命要依靠機器，身體殘疾日益嚴重。 （出示：完全喪失說話能力、身體殘疾日益嚴重）

　　3、引讀表格

　　從表上，我們不難發現，霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對比。早在8歲時，他就……上了大學以后……近30年來，身體狀況更是每況愈下……然而他至始至終……這就是他在……（板書：頑強與疾病抗爭）最終，他令人難以置信地創造了輝煌成果。（板書：創造輝煌成果）……

　　5、 結合我們所交流的內容，請你用上“雖然……但是……”的句式，來說說人們稱霍金為

　　“科學奇才”的原因。

　　預設：

　　雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說話困難，但是他仍然頑強地堅持讀書和研究，建立了微型黑洞蒸發理論、獲得了愛因斯坦獎。

　　雖然霍金小小年紀病魔纏身、行走不便，但是發憤學習，敢于和生命抗爭。

　　雖然霍金重度殘疾，但是他卻以殘疾之身，創造性地運用最現代的科學理論的觀點研究黑洞，建立了黑洞的全新理論，宣布了對黑洞的全新理論，將使有關黑洞的研究進入一個嶄新階段，創造了物理學歷史上極其罕見的奇跡。

　　……

　　說明：

　　在這一環節中讓學生自由讀文找句、填表歸納到引導學生用上“雖然……但是……”的關聯詞來說說人們稱霍金為“科學奇才”的原因，實則是層層推進，指導學生結合文章內容，更清楚、更完整地來表達自己的閱讀感受，是對課堂教學一開始的那一次交流的一個推進，也是為了幫助學生提高語言表達的能力，深入體會本文的題眼“奇才”二字。

　　在交流評價時，要鼓勵學生從不同的內容來加以介紹。

　　四、說話練習、總結全文：

　　1、（再次出示霍金照片）此時此刻，再次看到霍金，你想對他說什么？

　　（出示：霍金，我想對你說： 。）

　　（適時板書：科學家、生活的強者）

　　2、引讀、總結：（出示：第1、9節）

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看