二、細(xì)讀探究，體會(huì)情感

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

　　3、分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。 聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)。（多媒體展示）

　　詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

　　句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道。 “還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)） “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

　　父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。” 引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？

　　5、分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　6、討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。

　　教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。 再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。

　　三、朗讀品味

　　1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

　　2、分角色朗讀全文。

　　3、學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？你寫(xiě)寫(xiě)一些保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)吧！（多媒體展示）

　　六、拓展延伸（多媒體展示）

　　1、品讀唐。白居易《鳥(niǎo)》

　　2、搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。

　　八、作業(yè)

　　1、寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、摘抄佳詞佳句

　　3、造句 舒暢 快活

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

　　父親 最喜歡幽深的樹(shù)林

　　快活的小鳥(niǎo) 看到鳥(niǎo)多 聞到鳥(niǎo)味 聽(tīng)到鳥(niǎo)唱

　　熱愛(ài)大自然 保護(hù)環(huán)境

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