2、小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　學生交流探究成果。

　　1、體會父親的“嚴”

　　①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　②　打的聲音：“咻咻”。

　　③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

　　3、同學們，你們可能都有挨打的經歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了 “我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學們請再讀課文３——１０自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？

　　4、誰能用“因為……所以……”的句式來說？（指名交流）請勾畫出“我”的表現的語句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？（學生勾畫交流）

　　直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

　　間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

　　隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（

　　5、分角色朗讀。

　　體會父親的“愛”

　　1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么滋味啊？他會想些什么呢？（體會出后悔、自責、心疼……）

　　2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

　　★讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？（學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習）

　　當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

　　當他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說……

　　當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

　　★看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發，小海音會說些什么呢？（體會嚴厲、深沉、無言的父愛）寫在探究單上。

　　★指導感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

　　體會小海音的變化。

　　1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化？（學生交流，師出示相對應的句子）

　　2、小海音的變化只有這些嗎？（交流林海音的巨大成就）

　　3、師小結：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變為了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么？（嚴中有愛，嚴即是愛）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、作者為什么會有這么大的變化？

　　2、談談你今天的收獲。

　　引導學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收獲。

　　五、拓展延伸、升華情感

　　《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：（出示句子）

　　我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學生齊讀）

　　多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學生齊讀課題）

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