三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)母親思念的？出示品讀詩歌的課件

　　?我從來不肯妄棄了一張紙

　　“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（從來是一直都這樣，從不破例。“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對(duì)母親的深情由來已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。）

　　在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？（這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。）

　　? “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。）

　　? “每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變）

　　“含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。）

　　2、三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

　　討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠摯——強(qiáng)烈”

　　為什么含淚？為什么悲哀？（從而領(lǐng)悟詩情）

　　3、你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？出示課件

　　（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

　　4、出示課件讀《紙船》加深體驗(yàn)。

　　（深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛與思念）

　　四、品析文筆，感情內(nèi)化。

　　1、詩人用小紙船來寄托自己的對(duì)母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。

　　2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？（紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。）

　　3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。

　　五、課外閱讀，拓寬視野。

　　冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵(lì)閱讀

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、出示冰心給泰戈?duì)栃偶�的課件：有冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅�信引出課題泰戈?duì)柕脑姼琛都埓�》�?br />
　　2、出示課件學(xué)生交流自己對(duì)泰戈?duì)柕牧私猓�教師介紹作者。

　　二、朗讀詩歌，初步感知

　　1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。

　　2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導(dǎo)學(xué)生用詩中的句子來回答。）

　　三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情。

　　1、默讀詩歌，評(píng)點(diǎn)，小組討論交流：出示課件

　　（1）你覺得詩中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）

　　（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來，做到邊品邊讀。）

　　?詩人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里,為什么會(huì)“仰望天空”? 出示課件

　　?“我”在紙船上運(yùn)載了些什么，分別表達(dá)了詩人怎樣的愿望？出示課件

　　（3）描繪一下這首詩的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)

　　四、品析文筆，感情內(nèi)化。

　　1.泰戈?duì)柕摹都埓�》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？

　　2、如果你也有一只載夢的紙船，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。

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