幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版三年級數(shù)學下冊《住新房》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　〖教學目標〗

　　1.創(chuàng)設(shè)“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。

　　2.會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3.在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。

　　〖教材分析〗

　　根據(jù)學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節(jié)課直接利用教材提供的“整理書”這一具體情境，分三步探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。

　　第一步，讓學生獨立地感知問題情境，明確要解決的是什么問題；再選擇解決問題的數(shù)學模型，即列出算式14×12或12×14。估計學生列式?jīng)]有困難，所以把教學的重點放到第二步上。第二步，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。分兩個小環(huán)節(jié)，首先估一估，讓學生分組對所列出的算式進行估算并全班交流。通過估算，使學生感受到僅靠估算還不能解決“150本書能放得下嗎？”這一問題，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。其次，交流算法多樣化。先讓學生獨立探索，再全班交流，比較不同算法的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個小環(huán)節(jié)學生可能有難度，而且占用時間可能稍長，教師要注意適時調(diào)控、點撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學校辦學條件優(yōu)越，教學設(shè)施一流，建有微機室、語音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺微機。學校為學生的學和教師的教提供了硬件保障。

　　學生狀況學生在第五冊已學習過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時已學習“找規(guī)律”（乘數(shù)是整十數(shù)的乘法），學生已經(jīng)具備學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

　　〖課堂實錄〗

　�。ㄒ唬┗顒右唬簩W生獨立感知問題情境，明確所要解決的問題

　　出示課件（小紅“整理書”的情境圖）

　　師：請同學們看大屏幕，你觀察到什么？

　　生1：這個書架共有12層，每層放14本書。這個書架能放多少本書？

　　生2：150本書能放得下嗎？

　　師：誰能幫他們解決這些問題？

　　（設(shè)計意圖給學生獨立思考和解決問題的機會，估計學生列算式?jīng)]困難，把教學重點放在算法的探討與交流上。）

　　生：14×12。

　　師：這是某某同學（一位學數(shù)學有困難的同學）列的算式，大家贊成嗎？

　�。ǘ�）活動二：引導參與，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法

　　1.估一估

　　師：現(xiàn)在分小組討論并估計150本書能否放得下。

　　(學生討論，教師參與到小組中，聽學生的各種想法，對學生的各種想法基本做到心中有數(shù)后，再組織交流。)

　　組1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以正確結(jié)果應(yīng)大于140。

　　組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15×10＝150，可以知道正確結(jié)果大約是150。

　�。ㄔO(shè)計意圖引導學生關(guān)注不同的估算過程及其特點，讓學生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見。）

　　師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷“這個書架能放下150本書”嗎？

　　生：不能。

　　（設(shè)計意圖讓學生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。）

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