2．認識平方分米

　　（1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你能猜一猜1平方分米有多大嗎？

　　(如果學生能說出邊長是1分米的正方形它的面積是1平方分米，教師可讓學生自己動手畫一畫并剪一剪1平方分米的正方形。)

　　1平方分米寫作：1分米 或1dm

　　（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？

　　(用雙手的手指比一比1平方分米大約有多大。生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？)

　　（3）用1平方分米測量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。

　　（4）測量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？

　　師：如果用平方分米測量教室地面的面積你覺得好不好？測量更大的面積可以用更大的面積單位。

　　（設計意圖：本環節不再重復1厘米2的探究過程，而是讓學生以1厘米2為基礎大膽猜想，1分米2應該有多大，在數學上可能是怎樣定義的。體現教學的層次性。與前一環節相同的是，同樣注重與生活的聯系，突出建立1分米2實際大小的表象。）

　　3?認識平方米。

　　(在認識平方厘米、平方分米的基礎上可以讓學生根據思考題，通過小組討論自己認識平方米。)

　　思考題：

　　A?邊長是（ ）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？

　　B?舉例或表演說明1平方米有多大？

　　C?請同學找一找身邊哪些面積可以用平方米做單位？

　　（2）學生匯報

　　(學生匯報時把重點放在舉例或表演說明1平方米有多大。除舉例說明外，還可以用幾個小朋友拉手或幾個小朋友站立等表演的方式讓學生在活動中體會1平方米有多大。)

　　（3）估計比賽

　　以小組為單位估計教室的黑板、地面、前面的墻和側面的墻面積分別是多少平方米？

　　（設計意圖：認識1米2，比前面兩個環節又有所不同，采用了出示思考題，讓學生自己去思考探究，并通過小組合作交流的形式展開。采用學生感興趣的活動體驗1米2究竟有多大。最后還設計了估一估的活動，培養學生的空間觀念，有利于建立平方米的概念。）

　　三、鞏固面積單位（10分鐘）

　　1．?用適當的面積單位（m2，dm2，cm2）填空。

　　（1）一間房屋地面的面積約50 （ ）；

　　（2）一張郵票的面積約6（ ）；

　　（3）練習本的面積約212（ ）；

　　（4）單人床的面積約2（ ）；

　　（5）游泳池的面積約1250（ ）。

　　2．寫出下面各圖形的面積。（每格1 cm2）

　　圖①面積是( )cm２，周長是（ ）cm; 圖②面積是( )cm２，圖③面積是( )cm２。

　　3．先估計下面圖形的面積。再用1 cm2的面積單位量一量。

　　(設計意圖：第1題，主要是讓學生聯系生活實際填單位，進一步對學生剛剛認識的1厘米2．、1分米2．和1米2的表象進行強化；第2題主要是讓學生采用一定的策略數面積單位，既強化了對面積意義的理解，促使學生對周長和面積這兩個易混概念進行分辯，此題本是書上的習題，但我稍加改編，加了讓學生填第一個圖形的周長，難度不大，但可引起學生關注周長與面積從形上的區別以及單位使用上的區別。第3題是訓練學生的觀察能力及空間觀念，運用面積單位進行估量，學生心中的尺子就是今天學的面積單位的表象。)

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