師：請你在1號本上完成（1學生板演、校對）。

　　師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

　　師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢？

　　[相同的數據，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現“沖突”，通過學生自己感悟，得出每個數據表示的是在單位時間內行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產生初步的感悟。]

　　師：為什么？說說你的想法。（第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米）

　　師：我們光從數據上看，是一樣的，這樣很難區分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度（板書），我們把它寫作60米/分。讀作、表示？而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示？如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區分了。

　　師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

　　師：思考這道題目，現在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎？（一學生黑板）

　　師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思？讀作？

　　2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

　　師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

　　（當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快；豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能；遇到過電閃雷鳴嗎？你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？你知道為什么嗎？）

　　其實生活中還有很多關于速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。

　　[通過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進一步鞏固知識點；其次，使學生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數學的眼光看生活；另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數學的同時，了解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情境中理解速度的意義。]

　　3、概括什么是速度：

　　師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎？ （物體在單位時間內行駛的路程。）

　　4、速度與路程和時間的關系

　　師：這是我們剛剛用過的6組數據（PPT呈現出之前計算過的6組數據），仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關系？

　　5、口答：

　　⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是＿＿＿＿＿ 。

　　⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是＿＿＿＿＿ 。

　　⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是＿＿＿＿＿＿ 。

　　[通過練習使學生能根據“速度、路程和時間”三個量之間的關系解決一些問題，培養學生解決問題的能力]

　　三、拓展

　　帶有這個標志（標志上標有60）的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎？

　　[本節課是《誰跑得快》的第一課時，因而在授課時著重安排解決“速度”，將“路程”與“時間”安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設到了學生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數據，旨在讓不同的學生得到不同的需要。]

　　四、回顧

　　師：今天你有哪些收獲？

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