4．正如同學們剛才所說，在縱軸上分120格，要么畫不下，就算是畫下了……也是密密麻麻的，看不清楚，還浪費時間！

　　5．那怎么辦？

　　學生：可以1格表示10下。

　　6．你為什么會想到用1格來表示"10下"呢？

　　學生：我看到這些數據都是整十整百的。

　　7．你真聰明，根據數據的特點，選擇了1格表示10下。如果1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來分一下。那縱軸的數據怎么標呢？誰來指著大屏幕說一說。注意，數據應該對準刻度來寫。

　　那怎樣用直條來表示他們的成績，應該怎樣畫？

　　8．現在我們來觀察一下，今天學的這個統計圖和我們以前學的統計圖有什么不同？在小組里議一議。

　　學生1：以前，我們是用1格表示1個單位，今天，我們是用1格表示10個單位。師：以前統計的數據很小，可以用表示1個單位。今天的數據比較大，如果還用1格表示1個單位就很麻煩，所以要用1格表示多個單位。（板書：1格表示多個單位）

　　9．這就是我們今天要學習的新內容，用1格表示多個單位的條形統計圖。板書課題：條形統計圖。

　�。ǘ�）教學例2

　　1．同學們真是厲害，把這么麻煩的事情變得如此簡單，下面我們去參觀一個"蘋果園"！這是蘋果園最近幾年的蘋果產量統計表。我們來把他制作成一個產量條形統計圖，觀察這些數據，

　　2．（課件出示上未完成的統計圖）在這個圖里，1格表示1千克、10千克合適嗎？

　　3．那這些為什么不合適？學生：畫不下。教師：你怎么知道畫不下？

　　學生：……（可上臺來指著課件說）

　　4．你認為：1格表示多少千克合適？

　　5．打開課本，自己試著在書上完成統計圖。

　　6．誰來給大家展示一下你的統計圖。

　　重點處理7500 7．這是我們某小學三位同學制的統計圖，如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來宣傳蘋果園，你會選哪幅統計圖？

　　引導學生進行交流，說出自己選擇的理由。

　　學生1：我選擇圖一，因為他畫起來好畫些。

　　學生2：我也選擇圖一，因為他看上去要清楚一些。

　　學生3：圖一要美觀一些。

　　1格表示2000 kg時，重點處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。

　　1格表示3000 kg時，重點處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。相同的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數兩份就是8000。

　　8．看來，要想畫出合適的統計圖，我們要根據數據的特點，合理地選擇1格表示多少個單位。

　　9．那大家能不能根據這個統計圖來預測一下2008年的柑橘產量會怎么樣？

　　學生1：我想到2008年產量還會增加！我看到前面幾年的產量都是一年比一年多。

　　學生2：我覺得會下降。今年高溫干旱，柑桔會減產。

　　教師：你真了不起，還能夠結合實際來分析問題。

　　三、應用知識，練習鞏固

　　1．游戲：大家來找茬

　　2．動動手

　　你能在這個圖里，把每年的糧食產量情況制成條形統計圖嗎？

　　自己在卡片上完成統計圖。

　　制完的同學看看和老師的一樣嗎？

　　四、總結

　　學了這一課，你有什么收獲？

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