幼教網整理了關于2018人教版三年級數學上冊《毫米、分米的認識》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　整體感知：

　　長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內在聯系，使學生了解知識間的橫向聯系，在學習過程中，通過練習發展學生思維，培養學生的創造思維。

　　教學目標：

　　（一）知識點

　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點

　　1．能正確運用毫米、分米表示長度。

　　2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點 引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣。

　　教學重點： 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學難點： 幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。

　　教具、學具準備： 學生尺、分米尺、米尺。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報

　　書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。

　　4．教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認識毫米，教學例 1。

　　1.啟發學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下。 學生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。

　　2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數一數，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

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