哪種分法更好呢 師再出示一捆(58÷2),按第一種分法怎么分 按第二種分法呢

　　結:所以幾十幾除以一位數應該先算什么 再算什么比較好

　　(先用幾十除以一位數,再用幾除以一位數,然后把兩次結果加起來.)

　　(3)口算練習

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　選其中兩題說說是怎么算的

　　(4)豎式計算

　　師:口算我們學會了,這樣的題目用豎式怎么計算呢

　　討論:豎式該怎樣寫 先寫什么 再寫什么

　　反饋:師生共同完成豎式計算.

　　提問:2為什么要寫在十位上

　　2×2=4,表示什么

　　4-4=0,為什么這個0不寫

　　這2個6是哪來的

　　小結:回顧筆算過程:要從哪位除起 除得的商寫在哪里 除完十位怎么辦 商寫在哪里 也就是要做幾次一乘,二除,三減

　　2,練一練:豎式計算:36÷3

　　三,鞏固深化,拓展提高

　　1, 想想做做.2

　　(1)獨立完成前兩題

　　師生共同評價

　　談話:說說在計算時發現了什么 (引導學生注意余數.)

　　說說在計算中應注意什么 (進一步鞏固筆算方法.)

　　(2)完成后兩題,校對.

　　2, 想想做做4

　　讓學生仔細觀察插圖.

　　提問:從圖中你知道了什么 要求什么

　　獨立練習.

　　交流訂正.

　　3,想想做做5

　　問:從圖中你知道了什么 要求什么

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些,你打算怎么辦

　　獨立解答,在班內共同訂正.

　　四,全課總結

　　這節課你學會了什么 你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎

　　五,作業:想想做做3

　　課后反思:

　　1, 本課我只上到想想做做的第2題,因此還得補上一節課,目的為鞏固兩位數除以一位數的口算與筆算,內容為口算,筆算以及書上未完成的解決實際問題.

　　2, 配套的光盤我覺的毫無用處,只有情境的創設,并無重,難點的突破,重點應該是演示46平均分成兩份該如何分,因此不如舍棄,代用改題引入,實物投影展示,既節省了時間,又使新舊知識的聯系更為緊密.

　　3, 復習部分單刀直入,為解決學生筆算的格式難點作了鋪墊,起了較好的作用.

　　4, 做完想想做做2,就做作業想想做做3,問題主要出現在學生已忘記橫式上的商與余數,很多人都不寫,因此,若把學完46÷2后面的練一練36÷3,用橫式先出示,再豎式計算,然后說說注意點,就會好很多.

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