二、動手實踐，探究新知

　　師：孩子們，咱們來玩一個比大小的游戲

　　（一）觀察法

　　直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。

　　哪個面積比較大？你怎么比的？（板書：觀察法）

　　師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。

　　（二）重疊法

　　師：這兩個看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法？

　　預設：重疊法，移多補少法

　　師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

　　可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補少法）

　　（三）測量法

　　出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。

　　（1）思考：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些？為什么？

　　學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發認知沖突，怎么辦？

　　（預設：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜測周長相等，面積也就相當）

　　驗證猜測：老師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導學生進行比較，發現：周長相等，面積不相等。

　　周長（6+1）Ｘ2=14（厘米）

　　周長（5+2）Ｘ2=14（厘米）

　　周長（4+3）Ｘ2=14（厘米）

　　（2）提供學具（長方形、圓片、正方形），動手拼擺，合作探究

　　如果要測量這兩個圖形的面積，你認為老師要提供怎樣的學具比較合適？

　　提出操作要求：

　　A、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

　　B、遇到困難，可在小組內尋求幫助。

　　（3）學生操作。

　　（4）指名匯報演示

　　師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難？（因有個別組老師所提供的圖片不同，操作中必然出現困難）。在這里可能出現三種情況

　　①小組內合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，形狀不同，無法比較。

　　②小組內合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，形狀相同了，大小確不同，無法比較。

　　得出結果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統一標準，這個標準就是面積單位（板書：面積單位）

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