長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：啊！是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊！展開了嶄新的畫卷。

　　師：這句詩寫到了什么歷史事件？

　　指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8節(jié)：中華未來，少年開創(chuàng)

　　四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。師點(diǎn)評。

　　四、自覺指導(dǎo)2（讀美，把課文讀得聲情并茂。）

　　1．自由朗讀，談體會(huì)。

　　2．聽錄音，注意節(jié)奏和感情的處理。

　　3．四人一組嘗試分角色朗讀。

　　4．四位學(xué)生表演朗讀。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)。

　　排練詩朗誦：《中華少年》。科代表、大組長任男女領(lǐng)讀，配《長江之歌》。

　　六、課外延伸

　　結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)，收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會(huì)。

　　教學(xué)反思：

　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是分角色，表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　本節(jié)課的成功之處有：

　　1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦，分角色朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找相關(guān)資料，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

　　3、配樂的朗讀。課前播放《我的中國心》，朗讀中配上和諧的音樂聲情并茂，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。

　　4、讓學(xué)生人人都讀，人人有體會(huì)，人人有收獲。

　　5、嘗試洋思課堂教學(xué)模式。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、課堂密度過大，放不開手腳，自己講授的過多，導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理。

　　2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

　　總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略。更深入地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)洋思教學(xué)理念，真正地把課堂還給學(xué)生。

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