�、歉鶕�要點概括對話的大意。

　　說明：課文第3小節作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。

　　3、（板書：走進）了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。

　　4、學生交流。（板書：彈再彈）

　　5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

　　⑴聯系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。

　�、平M織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。

　　●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。

　　●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

　　⑶指導朗讀對話。

　　⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

　　說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解4－7小節這部份內容，再通過聯系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創作一曲的原因，也是事情的發展。

　　三、感受意境，指導概括。

　　1、誦第8小節，渲染貝多芬創作時的情境。

　　2、出示第9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）

　　3、引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　4、結并明確下一節課學習的內容。

　　說明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發了音樂家的創作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

　　2、初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

　　3、進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　4、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

　　教學過程：

　　一、回顧。

　　學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經過，復習根據課文線索概括主要內容的方法。

　　二、學習8—10小節，感受《月光曲》的魅力。

　　1、出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。

　　2、播放《月光曲》音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。

　　3、了解文中描繪的《月光曲》的情景。

　　⑴自讀第9小節，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

　�、浦该麑W生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

　　⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

　　4、理解“恬靜”，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

　　說明：本環節主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯想的表達效果，積累文中優美的語言。

　　5、引讀第10節描寫貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。

　　6、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

　　說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。

　　三、總結全文，升華主題

　　1、圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

　　2、感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內涵。

　　說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。

　　作者簡介：

　　張筱琳，女，1979年10月生，小學語文高級教師，上海市青浦區小學語文學科中心組成員。2005年被評為青浦區教學能手，2007年獲得青浦區教育系統十佳青年教師稱號，2008年被評為青浦區教學示范教師。曾獲上海市小學語文青年教師課堂教學評比一等獎，上海市小學語文教學優秀論文評選一等獎。

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