三、說學法

　　通過讓學生在聽、做、動、說、讀的過程中，學會用英語說出家庭成員，學會詢問第三人和回答此類詢問，發展學生的語言思維和運用能力，同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。

　　四、說教學程序

　　Step I Warming up

　　1、sing a song《Who are you》

　　2、greetings

　　[設計思路]：伴隨著輕松音樂，通過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動迅速地引導學生走進英語世界，營造一個良好的用英語的氛圍，為新課的教學做好鋪墊。

　　Step II Presentation and drill

　　教師依次用課件出示老師的家庭成員照片，讓學生猜猜畫面上是誰，同時引出本課新詞和句型。老師帶讀單詞，同時把單詞放入句子中讀，再指名讓學生讀一讀。強調學生動口動手，邊拼讀單詞邊書空寫單詞。最后用幾個有趣有效的游戲操練句型及識記單詞。符合小學生愛玩游戲的心理年齡特點。

　　[設計思路]：用直觀的照片將單詞引出，單詞卡片展示家庭成員的單詞，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，符合學生的認知規律和心理年齡特點。

　　Step III consolidation

　　1、用動畫呈現課文A部分，讓學生先聽后說最后跟讀，訓練聽說能力。

　　2、設計一個chant，將核心詞匯和句型融合其中，讓學生在有節奏的誦讀中鞏固新知。

　　[設計思路]：根據小學生愛看動畫片的特點，用動畫呈現課文對話，提高學生興趣，強調聽說領先，先聽對話，再復述所聽句子、單詞，提高學生聽說能力。設計chant,讓學生在充滿韻律的句子中輕松掌握重點詞匯。

　　Step4 Application

　　學生拿出自己的照片，和同桌交流，而后，全班交流。 設計一個情境，幫助學生更好地運用句型。

　　[設計思路]：有助于學生鞏固所學知識，提高學生的會話能力，培養學生對知識的綜合應用能力，也再一次體現了語言教學的整體性原則，達到學以致用的目的。

　　板書單詞時，我特意畫上了四線三格，為將來學生能書寫漂亮的英語起到強的示范作用。

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