學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

　　時 間　　　 地 點　　　　　 人 物　　　　　　　　　 救人經過

　　1966　　　太平洋　　　 韓國10名船員 　　　　　一群、沉、游、抬、馱、甩

　　1972　　　海面上　　　 南非一位姑娘 　　　　　兩頭、趕跑、護送

　　1992　　　大西洋 　　　印尼貨輪兩名船員　　　 一群、托、并肩游

　　點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

　　４、殊途同歸，融匯理解。

　　①　出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

　　讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？

　　生用書中的語言組織表達。

　　④　師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

　　５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

　　１、師啟發開拓思路：

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

　　２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

　　五、激發情感，升華認識

　　１、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

　　２、請若干學生暢所欲言。

　　３、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

　　４、課內走向課外，激勵學生的好奇心。

　　通過這節課的學習，我們對海豚有了更深的認識。不過，養育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙，放眼開去，地球萬物有著更多的神奇等著我們去發現去體驗。不知同學們產生了什么新的問號，或者對課外哪方面的內容產生了濃厚的興趣？

　　５、生思考片刻，簡述課后探索的方向。師加以鼓勵。

　　附：板書設計

　　24* 海豚救人

　　照料天性　　　　　救人行為

　　愛護動物
 

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